虔誠(chéng)守望與鏗鏘起行

【關(guān)注視角】

用教育的理想和激情、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、智慧和行動(dòng)成就“人的教育”，本是教育的題中應(yīng)有之義，然而面對(duì)依然大行其道、死氣沉沉的應(yīng)試教育和危機(jī)四伏的學(xué)校教育，這無(wú)疑還是當(dāng)下教育人孜孜以求的夢(mèng)想。

虔誠(chéng)守望為學(xué)生全面發(fā)展奠基的素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆性變革，鏗鏘前行在以高效課堂試驗(yàn)整體拉動(dòng)區(qū)域課改的路上，蓬安，一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)小縣，高效課堂改革已然曙光乍現(xiàn)，泛起一泓清波。

“沒有高深莫測(cè)的理論建構(gòu)，沒有販賣嚇人的概念演繹。這里，只采擷了一朵朵散發(fā)著泥土氣息的小花，捧獻(xiàn)于為課改盡力的、吶喊的和圍觀的人們?！?/p>

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：D 文章編號(hào)：1673－4289(2012)02－0071－08

以高效課堂試驗(yàn)拉動(dòng)區(qū)域課改，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆性變革。近年來(lái)，高效課堂這株幼苗，在擁有10萬(wàn)學(xué)子的川東北丘區(qū)縣蓬安扎下根來(lái)，向著參天大樹無(wú)盡延伸。

“以打造高效課堂為載體深化課堂教學(xué)改革，步子邁得比較大，為在課程改革、規(guī)范辦學(xué)行為等背景下提高教學(xué)質(zhì)量探出了一條新路。”2010年10月，四川省人民政府教育督導(dǎo)評(píng)估蓬安教育，充分肯定該縣高效課堂改革試驗(yàn)。同年12月，蓬安成為全國(guó)第三個(gè)區(qū)域課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2011年2月，在蓬安高效課堂示范課展示暨培訓(xùn)會(huì)上，三名蓬安教師與來(lái)自山東、江蘇的教學(xué)專家同臺(tái)展示高效課堂。4月，蓬安高效課堂試驗(yàn)教師獻(xiàn)課“全國(guó)課博會(huì)”獲一致好評(píng)。12月，南充市高效課堂教學(xué)研討會(huì)在蓬安舉行，參會(huì)代表對(duì)當(dāng)?shù)馗咝дn堂建設(shè)評(píng)價(jià)甚高。同月，來(lái)自西充、儀隴兩縣的課改考察團(tuán)隊(duì)參觀了蓬安河舒初中、王云小學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”經(jīng)驗(yàn)。全新的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，學(xué)生合作探究、展示點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)指導(dǎo)，師生雙邊互動(dòng)，課堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂，讓參觀者精神為之一振，“這樣的課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的目標(biāo)……蓬安高效課堂的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒”。

南充市教科所所長(zhǎng)張平激情滿懷：“通過蓬安高效課堂現(xiàn)場(chǎng)，我們看到了課程改革新的希望……這為全市課改起了示范作用，值得在全市推廣。”

“像蓬安這樣在區(qū)域內(nèi)大面積搞課改的勇氣，全國(guó)都不多見?！眮?lái)自山東的全國(guó)課改專家許世國(guó)對(duì)蓬安大范圍試驗(yàn)高效課堂、推進(jìn)區(qū)域課改，給出了充分肯定。

正本清源：從“安全第一”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量第一”

四年前，面對(duì)一蹶不振的全縣教育質(zhì)量和人民群眾的不滿情緒，鏡照如火如荼的周邊教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，蓬安新任教育局長(zhǎng)姚勇如坐針氈。

作為漢代大辭賦家司馬相如故里和嘉陵第一桑梓，緣起漢代，蓬安便開啟了重教興學(xué)的繁榮之旅，塾館書院風(fēng)起云涌，儒家教化的朗朗書聲不絕傳響于龍角山下、嘉陵江岸。

改革開放以來(lái)，蓬安教育曾一度輝煌，但后來(lái)累積了很多矛盾和問題，陷入了停滯不前的發(fā)展困境：學(xué)校硬件與周邊差距達(dá)10年以上，大部分班級(jí)尚處于一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的初級(jí)教學(xué)階段；多數(shù)校長(zhǎng)守?cái)偠热?，不少教師缺乏教育熱情，工作松懈慵懶，素質(zhì)教育行走艱難……教育質(zhì)量與老百姓的現(xiàn)實(shí)需求相差甚遠(yuǎn)。

突圍窘境，蓬安提出了“正本清源，守正出新”的教育改革發(fā)展思路，將工作重點(diǎn)由“安全第一”調(diào)整為“質(zhì)量第一”，取向“做最好的自己，辦更好的教育”的核心價(jià)值，以狠抓質(zhì)量為主線，提高隊(duì)伍素質(zhì)為核心……力爭(zhēng)蓬安教育“一年正風(fēng)氣，兩年打基礎(chǔ)，三年上臺(tái)階”。

接著，蓬安展開了質(zhì)量提升、科研興教、數(shù)字推進(jìn)等“十大重點(diǎn)工程”，出臺(tái)了《關(guān)于落實(shí)群眾呼聲加快教育發(fā)展的若干意見》（40條）和《蓬安教育教學(xué)管理辦法》（60條），啟動(dòng)了分工負(fù)責(zé)、一次交辦、隨機(jī)暗訪、動(dòng)態(tài)任職、責(zé)任追究等“十項(xiàng)保障制度”，連年開展學(xué)?！俺Ｒ?guī)管理年”、“特色建設(shè)年”等主題教育活動(dòng)，構(gòu)建了集決策、執(zhí)行、監(jiān)督“三位一體”的縣域教育管理體系，將效能督查延伸到學(xué)校，責(zé)任追究延伸到校長(zhǎng)，效能問責(zé)延伸到教師。

加大常規(guī)管理力度，運(yùn)行分級(jí)管理、效能督查、名師引領(lǐng)、質(zhì)量激勵(lì)等一系列教育教學(xué)管理機(jī)制，教育綜合質(zhì)量考評(píng)結(jié)果與學(xué)校經(jīng)費(fèi)下?lián)?、發(fā)展規(guī)模、招生指標(biāo)掛鉤，實(shí)施“從起點(diǎn)看變化，從入口看出口”的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，開展教育質(zhì)量“四評(píng)”活動(dòng)：每學(xué)期學(xué)生兩次評(píng)教師，每學(xué)年寒假一次教師評(píng)班子，每學(xué)期一次家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校、一次社會(huì)評(píng)教育。

強(qiáng)化教改科研力量，構(gòu)建、運(yùn)行全縣教研室——片區(qū)中心教研組——學(xué)校教科室三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，與“鑄我?guī)熁辍敝黝}活動(dòng)結(jié)合開展教學(xué)技能大練兵活動(dòng)；開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)反思、優(yōu)秀讀書心得評(píng)比，送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研、校際教研、新教師上匯報(bào)課等多種形式的教研活動(dòng)如火如荼地開展起來(lái)。

立足相對(duì)薄弱的農(nóng)村教育實(shí)情，扭住質(zhì)量主線，落實(shí)規(guī)范管理，著力效能建設(shè)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，潛心探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的校本之路……經(jīng)過兩年“正風(fēng)氣，打基礎(chǔ)”，蓬安教育開始低谷回升，但教育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢，依然是制約全縣教育發(fā)展的一個(gè)重大瓶頸。

頭腦風(fēng)暴：區(qū)域課改號(hào)角聲起

2008年4月23日，蓬安600多名教育機(jī)關(guān)干部和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽取專家講座后，教育局長(zhǎng)姚勇作了定盤式講話，他要求全體干部“正視困難、更新觀念、清晰思路，以學(xué)習(xí)提升人、以制度約束人、以人格感化人、以智慧征服人，當(dāng)好政治強(qiáng)者、業(yè)務(wù)行家、工作狂人、道德楷模和廉潔標(biāo)兵”。猶如一石千浪，蓬安教育發(fā)生了一次思想強(qiáng)震，校長(zhǎng)們普遍感到“這校長(zhǎng)不好當(dāng)了”。

七月流火，全縣4600多名教師為期一周的“鑄我?guī)熁辍睂W(xué)習(xí)活動(dòng)激情涌動(dòng)，遠(yuǎn)途、酷暑都擋不住老師們的腳步……經(jīng)過“這次史無(wú)前例的頭腦風(fēng)暴”，老師們普遍找到了差距、凈化了心靈、振奮了精神。

“路在腳下延伸，而我就在鋪路，在24年的從教生涯中，我始終想著兩句話：假如我是孩子，假如是我的孩子……2008年11月28日，蓬安教育“鑄我?guī)熁辍毖葜v決賽熱烈舉行，演講者不僅有剛參加工作的年輕教師，也有年過五旬的老園丁。

“育人先育己，為師先鑄魂?！庇捎谑苌鐣?huì)不良思想和消極現(xiàn)象影響，有的教師功利思想嚴(yán)重，職業(yè)道德滑坡，教師職業(yè)形象和專業(yè)精神受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)……伴隨“蓬安教育大講堂”、“蓬安教育發(fā)展大討論”的思想旋律，蓬安教育“鑄我?guī)熁辍苯處熃逃顒?dòng)乘勢(shì)啟動(dòng)。

“我已是過了容易沖動(dòng)的年齡，時(shí)常以寵辱不驚標(biāo)榜自己，但這次感受截然不同。七天學(xué)習(xí)我被一種向上的精神感染、奮進(jìn)的力量催動(dòng)、創(chuàng)新的哲思引領(lǐng)、求實(shí)的態(tài)度同化……參加全縣教育干部學(xué)習(xí)班，羅家中學(xué)校長(zhǎng)呂茂學(xué)感喟不已。

2009年7月蓬安放暑假當(dāng)天，全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)班正式開課。蓬安群眾通過網(wǎng)絡(luò)、電視了解了每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，好評(píng)如潮。這次被稱為蓬安教育的“黃埔軍?！鞭k班，開設(shè)了“蓬安教育講堂”、“校長(zhǎng)論壇”、“媒體看蓬安教育”等課程。

2010年3月，在縣委縣政府鼎力支持下，蓬安派出120多名成員組建的教育學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，遠(yuǎn)涉山東、江蘇等課改前沿，經(jīng)歷了一次心靈震撼、觀念更新?；爻毯蟮目疾鞂W(xué)習(xí)座談會(huì)上，又一次思想交流、觀點(diǎn)碰撞，鎖定了蓬安教育“三個(gè)解放”的課改走向：“解放教師，把信心送給教師；解放學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生；解放學(xué)校，把自主交給學(xué)校?！?/p>

2012年1月15日，蓬安組織召開高效課堂報(bào)告會(huì)，陜西宜川中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)蔣永升應(yīng)邀做報(bào)告，全縣教育干部教師500余人聆聽報(bào)告后認(rèn)識(shí)到：高效課堂建設(shè)不能僅僅囿于課堂，更應(yīng)帶來(lái)學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、教師專業(yè)成長(zhǎng)等領(lǐng)域的深刻變革。

彭永忠老師依舊心潮澎湃：“面對(duì)山東高效課堂和本土課堂的反差，重新審視自己的教育行為，感覺我們的改進(jìn)原來(lái)不過是小打小鬧……他們那種大膽的開放課堂，給我們的第一感覺是擔(dān)心，接著是認(rèn)同，最后是贊賞?！?/p>

周中校長(zhǎng)肖一國(guó)敞開心緒：“我們的老師在知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神方面不差，差的是現(xiàn)代教育觀念……只要解決了觀念問題，走出了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，放心大膽地去變革創(chuàng)新，創(chuàng)造高效課堂就并非難事?！?/p>

經(jīng)過深入調(diào)研、廣泛征求意見和系統(tǒng)論證，蓬安認(rèn)定：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已完成它的使命，制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的主因是課堂教學(xué)的理念和模式，必須大刀闊斧改革課堂教學(xué)，把培育高效課堂作為破解教育難題、實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，切實(shí)解決有關(guān)課堂教學(xué)三維目標(biāo)、學(xué)生減負(fù)、課堂結(jié)構(gòu)、備課載體等制約課堂教學(xué)質(zhì)量的一系列問題。

2010年初，蓬安繪就了以高效課堂試驗(yàn)拉動(dòng)區(qū)域課改的路線圖：試點(diǎn)試驗(yàn)、輻射帶動(dòng)、循序漸進(jìn)、科學(xué)發(fā)展、分步推進(jìn)，2010年下期宣傳發(fā)動(dòng)、先行先試；2011年在河舒初中、蓬安二中、城北初中的試點(diǎn)基礎(chǔ)上擴(kuò)大試驗(yàn)，每個(gè)片區(qū)建成一所課改基地校；2012年全面推行課改試驗(yàn)。

“面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，切實(shí)把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，努力提高單位時(shí)間的教學(xué)效益?！痹缭?008年新一屆教育局班子上任初期，面對(duì)蓬安教育低谷徘徊的現(xiàn)實(shí)，就開始憧憬“好學(xué)校”、“好教師”、“好課堂”、“好學(xué)生”的教育夢(mèng)想，其中“好課堂”追求的是：學(xué)生自主的課堂、生命狂歡的課堂、師生相長(zhǎng)的課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、強(qiáng)烈的主體意識(shí)、持續(xù)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

按照“整體部署、以點(diǎn)帶面、分步推進(jìn)、全面提升”的課改思路，2010年蓬安出臺(tái)的《打造高效課堂推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》，提出了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂了教育教學(xué)質(zhì)量考核辦法，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容等方面提出了區(qū)域推進(jìn)課改、打造高效課堂的指導(dǎo)性意見。

蓬安打造高效課堂主要在三方面用心用計(jì)用力：一是轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)“三個(gè)解放”，嚴(yán)禁課堂上“一講到底”，嚴(yán)禁購(gòu)買教輔資料和違規(guī)補(bǔ)課。二是改革課堂結(jié)構(gòu)，普適班推行“3015”講練二段結(jié)構(gòu)，教師講解不超過30分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)消化15分鐘；試驗(yàn)班推行“2115”講議練三段結(jié)構(gòu)，教師講解不超過20分鐘，學(xué)生討論質(zhì)疑10分鐘，學(xué)生練習(xí)展示15分鐘。三是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在編寫導(dǎo)學(xué)案、建設(shè)學(xué)習(xí)小組、統(tǒng)籌安排預(yù)習(xí)、學(xué)生精練展示、課堂分層訓(xùn)練、跟進(jìn)班級(jí)文化、學(xué)生自主管理、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段等方面下足功夫。

“打造高效課堂，我們?cè)凇齻€(gè)解放’上大做文章，讓教師從題海戰(zhàn)、繁重備課和作業(yè)批改中解放出來(lái)，提高專業(yè)水平、發(fā)展教學(xué)個(gè)性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，除要求學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案和教材上的練習(xí)題外，其余的題不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)。放開辦學(xué)自主權(quán)，考評(píng)學(xué)校主要進(jìn)行增量評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)校適時(shí)的發(fā)展變化，并注重素質(zhì)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、特色評(píng)價(jià)?！笨h教研室主任段平全說(shuō)。

高效課堂試驗(yàn)初期，質(zhì)疑與非議四起，甚至動(dòng)搖了少數(shù)先行試驗(yàn)教師的信心和決心。對(duì)此蓬安措施不斷：一是寬松環(huán)境，賦予教師適當(dāng)?shù)脑囧e(cuò)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)校鼓勵(lì)大膽嘗試。二是引導(dǎo)家長(zhǎng)理解、支持、配合學(xué)校做好高效課堂試驗(yàn)。三是加大保障力度，高效課堂試驗(yàn)納入全縣教育工作要點(diǎn)和縣政府工作報(bào)告，評(píng)先選優(yōu)、評(píng)職晉級(jí)向參與高效課堂試驗(yàn)的教師傾斜，對(duì)試驗(yàn)成效顯著、示范帶動(dòng)作用明顯的教師酌情加分；對(duì)試驗(yàn)積極、效果良好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以提拔重用；對(duì)一味囿于客觀條件，在打造高效課堂方面不想作為、不主動(dòng)作為的領(lǐng)導(dǎo)視情況予以懲戒……2012年1月，教育局行文授予河舒初中、王云小學(xué)等10所學(xué)校“高效課堂基地學(xué)?！狈Q號(hào)，并經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)課、理論測(cè)試、過程考核、經(jīng)驗(yàn)示范和教學(xué)效果等項(xiàng)目綜合考核考評(píng)，表彰了“十佳課改標(biāo)兵”和十五位“高效課堂教學(xué)能手”，對(duì)前者每人獎(jiǎng)勵(lì)1000元，讓其連續(xù)兩年每月享受100元的課改專項(xiàng)津貼；后者則連續(xù)兩年每月享受50元的課改專項(xiàng)津貼。

高效課堂這項(xiàng)牽引蓬安教育人神經(jīng)的變革工程，從前期醞釀到領(lǐng)導(dǎo)決策，從取經(jīng)名校到先行試驗(yàn)，從出臺(tái)實(shí)施意見到全面調(diào)研指導(dǎo)，力度是否到位、形神是否兼?zhèn)洹⒊尚欠耧@現(xiàn)？一系列問題需要思考、反省，關(guān)鍵時(shí)刻蓬安請(qǐng)來(lái)專家診斷、指導(dǎo)課改試驗(yàn)。

2010年12月30日，寒意刺骨、霧氣濃濃，來(lái)自山東的課改專家許世國(guó)等一行來(lái)到河舒初中高效課堂試驗(yàn)班現(xiàn)場(chǎng)，很快被師生的全心投入、激烈的質(zhì)疑對(duì)抗、熱烈的小組討論吸引。許世國(guó)熱情評(píng)價(jià)蓬安高效課堂領(lǐng)導(dǎo)高度重視、方案設(shè)計(jì)合理實(shí)用、氛圍濃厚、取得了一定成效，中肯指出了全縣高效課堂試驗(yàn)尚需注意的問題：“教師放得不夠，講得太多，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，模式運(yùn)用能力有待提高；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、使用不夠規(guī)范，兼顧差異不夠，目標(biāo)細(xì)化不具體；展示手段相對(duì)單一，學(xué)生參與率較低，缺乏方法、規(guī)律與生成；評(píng)價(jià)有待多元化……”

2011年2月26日，蓬安舉辦高效課堂示范課展示暨培訓(xùn)會(huì)，800余名試驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)，4000名教師接受視頻培訓(xùn)。本土教師與名校老師同臺(tái)獻(xiàn)技，蓬安老師展示了初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)、高中英語(yǔ)高效課堂。在專家看來(lái)，課堂上蓬安老師敢于放手了，課堂流程、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等已基本成熟，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性到位，小組培訓(xùn)效果顯現(xiàn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)見解新穎……也存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)展示不夠簡(jiǎn)練突出、課堂體現(xiàn)不夠充分、課堂容量偏小、展示點(diǎn)評(píng)質(zhì)量和效率不足等問題。針對(duì)部分校長(zhǎng)擔(dān)憂學(xué)生基礎(chǔ)差、教師評(píng)價(jià)機(jī)制未跟上等問題，課改專家胡超指出：“這些都是不起關(guān)鍵作用的客觀因素，千萬(wàn)不要在學(xué)生身上找原因，要先靜下心來(lái)做，回報(bào)自然會(huì)有的……學(xué)校應(yīng)打消顧慮，繼續(xù)行動(dòng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持?！?/p>

“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓思想插上翅膀，讓實(shí)踐取得成效?！痹谶@次高效課堂培訓(xùn)會(huì)上，姚勇向全縣教育人提出要求：高效課堂改革是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性變革，我們應(yīng)當(dāng)全力以赴，少一些娛樂、應(yīng)酬和浮躁，多一些學(xué)習(xí)、思考和淡定，從2011年起，高效課堂試點(diǎn)擴(kuò)大到每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)，重點(diǎn)解決好目標(biāo)和模式問題……要抓好“導(dǎo)學(xué)案”編寫、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和數(shù)字教室運(yùn)用三個(gè)重點(diǎn)，突出課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)、訓(xùn)練五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作力求“細(xì)”而“實(shí)”，避免“虛”而“花”，讓課堂更具吸引力。

今年2月3日，全縣春季開學(xué)工作會(huì)圍繞建設(shè)高效課堂主題，強(qiáng)調(diào)“只要堅(jiān)定不移實(shí)施課堂變革，推行高效課堂，質(zhì)量就有望得到提升?！睍?huì)上反思了影響全縣教育改革發(fā)展的制約因素：一是陳舊觀念，在課堂改革大趨勢(shì)下，課堂“灌輸式”、管理“家長(zhǎng)式”觀念還相當(dāng)普遍，學(xué)生的主動(dòng)性尚未得到充分發(fā)揮，教育管理為師生服務(wù)的功能沒能得到充分體現(xiàn)。二是功利行為，為了學(xué)生考試成績(jī)的單一目標(biāo)，不愿變革奉行已久的“時(shí)間加汗水”教學(xué)方式最終導(dǎo)致了事與愿違、事倍功半。三是粗放管理，一些學(xué)校管理者問題意識(shí)淡薄，發(fā)現(xiàn)眼光缺乏。四是浮躁心態(tài)、倦怠狀態(tài)，一些校長(zhǎng)、教師滿足于已有成績(jī)，不謀求創(chuàng)新，甚至不務(wù)正業(yè)，錯(cuò)失競(jìng)相發(fā)展的機(jī)遇……全縣管理者和教職工要虛心克服不足，用心構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的美好愿景，努力把學(xué)校創(chuàng)建成為學(xué)生“快樂的學(xué)堂、幸福的家園、成長(zhǎng)的搖籃”。

姚勇局長(zhǎng)在講話中強(qiáng)調(diào)遵守建設(shè)高效課堂的規(guī)律性：一是目標(biāo)的明確性。蓬安的高效課堂對(duì)“解放教師、解放學(xué)生、解放學(xué)?！焙蛯?shí)現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理”的目標(biāo)一向是明確的，與新課程改革精神是完全吻合的。二是課堂的技術(shù)性。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，注重教學(xué)過程中“自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)反饋”的流程化操作。三是評(píng)價(jià)的多元性。堅(jiān)持以“看氛圍、看狀態(tài)、看能力、看成績(jī)”作為評(píng)價(jià)高效課堂效果的總體原則，學(xué)習(xí)成績(jī)只是高效課堂的副產(chǎn)品，學(xué)生各種能力得到提升后考試成績(jī)將水到渠成。四是管理的民主性。推行學(xué)生自治，實(shí)行民主管理，學(xué)校事務(wù)不再由學(xué)校和教師包辦。五是改革的曲折性。改革不能急于求成，要努力克服課改進(jìn)程中的挫折，隨時(shí)校正認(rèn)知和操作偏差，在實(shí)踐積累中掌握規(guī)律，在點(diǎn)滴成效中增添信心。

2010年初，蓬安組織首批教師赴山東跟班學(xué)習(xí)，河舒初中派出了整套教師隊(duì)伍，全縣高效課堂改革的強(qiáng)勁東風(fēng)正是以該校為入口，吹進(jìn)了相如故土。建設(shè)高效課堂，河舒初中采取了一系列舉措：跟進(jìn)管理機(jī)制，設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，評(píng)優(yōu)晉級(jí)向取得試驗(yàn)成效的教師傾斜；整合優(yōu)化師資，各層次班級(jí)均參與試驗(yàn)；組織先行試驗(yàn)教師診斷其他教師課堂；加強(qiáng)課程資源建設(shè)，促進(jìn)高效課堂小組建設(shè)和課外興趣小組對(duì)接……

“我校毗鄰城區(qū)，生源狀況較差，由于對(duì)高效課堂認(rèn)同較高，幾位教師率先做下來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力明顯提升，期末質(zhì)量檢測(cè)三個(gè)試驗(yàn)班7名學(xué)生進(jìn)入片區(qū)前10名，今年中考學(xué)校排位由2010年的全縣第10位上升到前8位。事實(shí)證明，高效課堂試驗(yàn)改比不改好、早改比晚改好。”河舒初中校長(zhǎng)唐淵說(shuō)。

“構(gòu)建高效課堂是學(xué)校生存發(fā)展的根本途徑，我們?cè)谒邪嗉?jí)都展開了高效課堂試驗(yàn)。每周舉行高效課堂教研活動(dòng)，邀請(qǐng)教研員多次到校培訓(xùn)教師、診斷課堂，根據(jù)校情、班情和學(xué)情，對(duì)全縣統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二度創(chuàng)作……針對(duì)學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人等問題，配合高效課堂試驗(yàn)加強(qiáng)傳統(tǒng)禮儀教育，組織學(xué)生開展國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦、愛國(guó)主義教育等文化浸潤(rùn)活動(dòng)和清理街道、植樹、看望孤寡老人等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生向社會(huì)和大自然學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力……尋求有意義的課外生活成為了學(xué)生的自覺行為?！苯鸺壮踔行ｉL(zhǎng)李秀文說(shuō)。

高效課堂與讀寫文化融合，相如一小把課堂展示與讀寫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用課前幾分鐘搞起了讀寫積累展示活動(dòng)，有的班級(jí)講故事，如“成語(yǔ)溯源”、“故事盤點(diǎn)”；有的班級(jí)說(shuō)自己的讀書感受，如“與書同行”、“我是‘書蟲’”；有的班進(jìn)行“即興演說(shuō)”、“激情辯論”……從人員安排準(zhǔn)備到輪流展示點(diǎn)評(píng)都由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校還以“每日分享”、“積累分享”等平臺(tái)為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己積累的名人名言、好詞佳句等推薦給全班同學(xué)分享，不僅豐厚了閱讀積累，口頭表達(dá)、思維能力也得到鍛煉。

高效課堂賦予了學(xué)生發(fā)展的均等機(jī)會(huì)，給每位孩子提供了展示舞臺(tái)。王云小學(xué)的王承印同學(xué)性格有些孤僻、暴躁，成天迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，高效課堂為他喚出了潛能。教學(xué)課文《卡諾納》時(shí)，老師課前指導(dǎo)他表演課本劇，他栩栩如生地再現(xiàn)了文中的故事情景，第一次贏得了熱烈掌聲和“展示之星”的稱號(hào)，他從此學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，網(wǎng)游興趣也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上來(lái)。河舒初中陳浩宇同學(xué)小時(shí)不慎摔跤而舌頭受傷，產(chǎn)生了自卑心理，一直沉默寡言……語(yǔ)文課上正值大家競(jìng)相展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，他驀地從座位上站起，搶著說(shuō)“我認(rèn)為……”不鳴則已，一鳴驚人，教室里掌聲雷動(dòng)。

高效課堂試驗(yàn)不僅改變了課堂教學(xué)生態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也提升了教師自我，讓一批默默無(wú)聞敢于吃螃蟹的先行試驗(yàn)教師實(shí)現(xiàn)了改變和發(fā)展并超越了自我，他們用智慧和汗水詮釋了豐盈的教育人生。

2010年4月6日周前會(huì)上，康定榮校長(zhǎng)把高效課堂改革之風(fēng)吹進(jìn)了羅家中學(xué)，張超老師心里就萌動(dòng)著自己也要搞課改，便借來(lái)校長(zhǎng)從外地學(xué)習(xí)帶回的資料品讀起來(lái)。4月下旬，城北中學(xué)數(shù)學(xué)組來(lái)校教研，張超用剛學(xué)來(lái)的理念和模式上了一堂教研課，由此激發(fā)了進(jìn)一步探究的欲望。5月9日，他帶著疑問和激動(dòng)登上去山東昌樂二中學(xué)習(xí)的列車，生平第一次前往發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，他格外珍惜，借來(lái)了筆記本電腦、攝像機(jī)，錄制了考察地區(qū)學(xué)校班級(jí)文化、小組建設(shè)、校園文化、大課間操、升旗儀式、課堂實(shí)錄等寶貴資料。這次遠(yuǎn)行使他明白了：“打造高效課堂就是要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要?！被匦：笏氏雀闫鹆烁咝дn堂試驗(yàn)并贏得了學(xué)生喜愛，課堂上學(xué)生發(fā)言積極、討論熱烈。以前學(xué)生上課展示機(jī)會(huì)少，很多同學(xué)上臺(tái)就臉紅，說(shuō)不出話來(lái)，現(xiàn)在則爭(zhēng)先恐后地展示自己，再也沒人玩東西、打瞌睡了，一節(jié)課不知不覺就過去了，孩子們總感到“怎么這節(jié)課這么快呀”。

自接受試驗(yàn)任務(wù)以來(lái)，相如一小數(shù)學(xué)老師王英華積極探索適合本班學(xué)情的高效課堂樣式，多次承擔(dān)全校高效課堂觀摩示范課和專題研究課。他從小組建設(shè)入手反復(fù)琢磨、試驗(yàn)，起初遇到了學(xué)生發(fā)言不積極、表現(xiàn)只是少數(shù)人的專利、小組長(zhǎng)不會(huì)履職盡責(zé)、學(xué)生久而生厭等問題，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)、思索感悟、與人研討、教學(xué)嘗試，終于破解了小組建設(shè)難題，形成了小組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：“組長(zhǎng)培訓(xùn)，按時(shí)定期；由扶到放，快樂成長(zhǎng)；通力合作，各盡所能；學(xué)以致用，不折不扣?！?/p>

“兩年來(lái)，經(jīng)過試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)班級(jí)的成功試驗(yàn)，持續(xù)擴(kuò)大、規(guī)范了高效課堂試驗(yàn)行為，全縣義務(wù)教育階段高效課堂建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，為高中階段高效課堂建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)……隨著試驗(yàn)規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大和試驗(yàn)水平持續(xù)提升，高效課堂建設(shè)還任重道遠(yuǎn)?！币τ掠墒菑?qiáng)調(diào)：“必須堅(jiān)持落實(shí)‘行政主推、校長(zhǎng)主管、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體’的責(zé)任體系，2012年上半年?duì)幦≡诂F(xiàn)有基地校的基礎(chǔ)上，再打造10所純初中試驗(yàn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)‘突破初中、帶動(dòng)小學(xué)、啟動(dòng)高中’的試驗(yàn)格局。”

羅家初中數(shù)學(xué)教師張超教學(xué)《小車下滑的時(shí)間》時(shí)，師生平等對(duì)話，輕松愉悅的課堂氛圍不斷催生課堂精彩。這是第七組同學(xué)列舉的一個(gè)反映生活中變化的例子：

生：老師，你二十歲的頭發(fā)有多少？

師：和你們現(xiàn)在差不多。

師：同學(xué)們，老師的頭發(fā)隨年齡的增長(zhǎng)而減少，在這個(gè)問題中，什么是變量，什么是自變量，什么是因變量？

生：（齊答）頭發(fā)和年齡是變量，年齡是自變量，頭發(fā)是因變量。

師：你很聰明，比老師還聰明，以老師為題材來(lái)舉例。

生：老師，你能預(yù)測(cè)十年后（即50歲）你的頭發(fā)情況嗎？

師：我要想想，（十秒鐘后）我想出來(lái)了，用12個(gè)字回答大家“農(nóng)村包圍城市，地方支持中央”（教師禿頂）……

嘗試高效課堂試驗(yàn)課，張老師每節(jié)課都精心準(zhǔn)備：編寫每課時(shí)“導(dǎo)學(xué)案”，注重新舊知識(shí)融合、前后知識(shí)遷移；晚自習(xí)時(shí)，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”組織學(xué)生自學(xué)第二天的新課內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、獨(dú)立自學(xué)，存疑地方用紅筆勾畫或標(biāo)注……課上激情演繹：一是揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)情況；二是高效討論：學(xué)生就自己預(yù)習(xí)未搞懂的問題進(jìn)行組內(nèi)交流，教師參與討論、發(fā)現(xiàn)問題、了解情況；三是展示點(diǎn)評(píng)，老師認(rèn)真傾聽學(xué)生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)補(bǔ)充、矯正、提升；四是清理過關(guān)與當(dāng)堂檢測(cè)，給學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)給分；五是收取學(xué)案二次批閱……

另起爐灶，構(gòu)建“234”高效課堂模式

確保區(qū)域性課改由戰(zhàn)術(shù)行為提升為戰(zhàn)略行動(dòng)，蓬安立足實(shí)際構(gòu)建起“234”高效課堂模式及其評(píng)價(jià)體系，并從今年春季開學(xué)起，全縣初、高中一年級(jí)全面按照這一模式教學(xué)。全縣各中小學(xué)正通過扎實(shí)的區(qū)域研訓(xùn)、精品課展示、高效課堂論壇、課堂教學(xué)反思等活動(dòng)，拓展提高課堂實(shí)效的方式、方法、手段，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

“通過變革教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生自主先學(xué)、適當(dāng)點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂過關(guān)，我們走過了套模、創(chuàng)模兩個(gè)階段。起初學(xué)習(xí)山東‘271模式’，但在實(shí)踐這一模式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少、教師寫導(dǎo)學(xué)案跟不上……根據(jù)教師素養(yǎng)、生源實(shí)際我們另起爐灶，建構(gòu)了234高效課堂模式，適應(yīng)了教和學(xué)的需要?！苯萄惺抑魅味纹饺f(shuō)。

在蓬安教育人看來(lái)，這一模式的基本內(nèi)涵是：培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主管理“兩種能力”，實(shí)現(xiàn)“解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)?！比齻€(gè)目標(biāo)，落實(shí)“自主預(yù)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)也指時(shí)間分配的“234”分割，即學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)時(shí)間20分鐘，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解15分鐘，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)和反饋10分鐘。

蓬安相應(yīng)找到了運(yùn)行這一模式的基本流程：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)督促；學(xué)生合作探究，教師參與引領(lǐng)；學(xué)生展示質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥激勵(lì)；學(xué)生達(dá)標(biāo)小結(jié)，教師測(cè)評(píng)反思。

蓬安教研室經(jīng)仔細(xì)研究提煉，對(duì)這一流程的含義、意義、實(shí)施方法等進(jìn)行了歸納提煉，提出了具體要求。

在“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生要以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材、工具書、家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源，自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師在這一環(huán)節(jié)主要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、督促作用，即引導(dǎo)學(xué)生“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提示學(xué)習(xí)方法、檢查預(yù)習(xí)情況、提高自學(xué)能力”。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)；并主要通過講解、點(diǎn)撥、示范、提醒、激勵(lì)等形式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，提高自學(xué)能力。

在“合作探究”環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ)，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，獲得心智發(fā)展。合作探究學(xué)習(xí)達(dá)成的具體目標(biāo)是：在自學(xué)基礎(chǔ)上以小組為單位對(duì)學(xué)互學(xué)，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的自學(xué)互學(xué)沒能解決的問題和這一過程生成的問題；讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，逐步獲得探究與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，理解掌握知識(shí)生成的思想方法，形成探究和解決問題的能力……教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)出組織、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)、解疑等作用，精神引領(lǐng)的主要途徑是：精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)、解惑、激勵(lì)，幫助學(xué)生提高合作技巧、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

在“展示質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，首先要突出三性：一是問題性，展示內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究，在組內(nèi)或全班帶有共性或易錯(cuò)的問題。二是創(chuàng)生性，重點(diǎn)展示學(xué)生自己獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)和感悟，還要有本組不能解決的疑惑。三是互動(dòng)性……教師要舍得將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由充分地展示質(zhì)疑；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)抗質(zhì)疑的因素；要營(yíng)造安全的質(zhì)疑環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控，并進(jìn)行質(zhì)疑技巧指導(dǎo)……教師在這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮好點(diǎn)撥、激勵(lì)作用：一是精講，做到講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律，學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的不講，能以練代講的就不講，做到講清概念、講清聯(lián)系、講清作用。二是點(diǎn)撥，教師在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息，在有限時(shí)間和備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，做到精辟精煉。三是激勵(lì)，教師在課堂教學(xué)特別是學(xué)生展示階段，要善于運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、評(píng)分等級(jí)、物品等多種形式，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造課堂氣氛的作用和“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)境界。

在“達(dá)標(biāo)小結(jié)”環(huán)節(jié)，要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)案，完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：一是梳理課堂上生成的有價(jià)值的問題，培養(yǎng)構(gòu)建整理、歸納知識(shí)的初步能力。二是對(duì)本節(jié)課小結(jié)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、合作學(xué)習(xí)參與度、知識(shí)的規(guī)律方法等方面總結(jié)。三是當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況并及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生每天上完課后要及時(shí)整理導(dǎo)學(xué)案，將出錯(cuò)問題整理到糾錯(cuò)本或“導(dǎo)學(xué)案”糾錯(cuò)欄上，做好學(xué)習(xí)反思，并在“導(dǎo)學(xué)案”上列出心得、問題或困惑；“導(dǎo)學(xué)案”中的達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分要在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲……教師在這一環(huán)節(jié)的主要作用是測(cè)評(píng)反思，要做到：檢測(cè)題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層次原則，呈現(xiàn)方式不拘一格；密切關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)檢測(cè)；教師要通過反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)和改變自己，培養(yǎng)良好思維模式，提升解決問題能力和教育教學(xué)水平。

提供保障，運(yùn)行高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

落實(shí)“234”高效課堂模式，蓬安建立了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，并促使二者互動(dòng)交融、共創(chuàng)共生。

構(gòu)建高效課堂評(píng)價(jià)體系，蓬安首先遵循了導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、發(fā)展性原則。根據(jù)這些原則，蓬安建立了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主體為一體共生的“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”兩大板塊。

有關(guān)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。一是目標(biāo)設(shè)置要求：“三維目標(biāo)”要做到簡(jiǎn)約、恰當(dāng)，具有層次性、操作性和開放性，突出能力培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容要做到“容量適度、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確”。二是教學(xué)流程要求：情境導(dǎo)入，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；組織探究，有序組織課堂探究，探究有實(shí)效；講授點(diǎn)撥做到“三講三不講”，設(shè)問激趣等要有啟發(fā)性；激勵(lì)評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；反饋鞏固要做到當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋。三是教學(xué)技能要求：利用資源，合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段開展教學(xué)；教學(xué)機(jī)智，讓預(yù)設(shè)和生成共精彩，不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象；基本技能，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰、有感染力，板書工整、規(guī)范。

有關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)。一是活動(dòng)狀態(tài)評(píng)價(jià)：要求每個(gè)學(xué)生參與自主、合作和探究學(xué)習(xí)，做到手動(dòng)、口動(dòng)、身動(dòng)、神動(dòng)；做到大膽展示、勇于質(zhì)疑。二是思維狀態(tài)評(píng)價(jià)：做到興趣濃厚，情緒飽滿、興奮；注意力集中、認(rèn)真傾聽、積極思考；答問有創(chuàng)見，質(zhì)疑有價(jià)值。三是目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：做到各層次學(xué)生均有收獲，在學(xué)會(huì)的過程中獲得會(huì)學(xué)的方法；能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高；學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得以增強(qiáng)。

“本土化的234高效課堂模式及其評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)、運(yùn)行，不僅有助于激活更多教師參與課改的熱情，更為確保區(qū)域課改不走回頭路提供了發(fā)展方向、思想內(nèi)涵、操作技術(shù)和動(dòng)力機(jī)制的保障。”蓬安教育局副局長(zhǎng)秦明說(shuō)。

…………

用教育的理想和激情、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、智慧和行動(dòng)成就人的教育，本是教育的題中之義，然而面對(duì)依然大行其道、死氣沉沉的應(yīng)試教育和危機(jī)四伏的學(xué)校教育，這無(wú)疑還是當(dāng)下教育人孜孜以求的夢(mèng)想。

蓬安，一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)小縣，虔誠(chéng)守望于為學(xué)生全面發(fā)展奠基的素質(zhì)教育，鏗鏘前行在以高效課堂試驗(yàn)拉動(dòng)區(qū)域課改的路上，已然曙光乍現(xiàn)，泛起一泓清波。

摘錄下蓬安《高效課堂探索》后記中的只言片語(yǔ)，權(quán)且為本文收尾——

“蓬安的課改有一個(gè)良好的生態(tài)，課改進(jìn)行跳出了荊棘遍地的困境；有一輪高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)，殫精竭慮助力孩子們的終身發(fā)展；有一種腳踏實(shí)地的踐行，敢吃螃蟹，只為教育改革而上下求索……沒有高深莫測(cè)的理論建構(gòu)，沒有販賣嚇人的概念演繹。只采擷了一瓣瓣散發(fā)著泥土氣息的小花，捧獻(xiàn)于為課改盡力的、吶喊的和圍觀的人們。