被愛淹沒的尊重

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）02-0025-01

一只海鳥被海風吹到魯國境內，魯侯看到它，非常喜歡，就把它供奉在太廟里，用最好的樂團奏樂，烹宰羔羊供奉它。但是三天后，這只海鳥卻悶悶不樂地死了。莊子聽到這件事后，感嘆地說：“唉！海鳥是應該當作海鳥來看待的，而不是被當成一個人來看待。”

人類習慣于用自己的思維方式來展示自己的“關懷”或“厭惡”，結果往往是背道而馳，包括對待孩子。正如對《應該視海鳥為海鳥》的評論：“因為給予最好的，可能只是一廂情愿，我們給兔子喂肉，給狗喂嫩草，我們在很早的時候，用‘愛’殺死了自己的孩子。老子告訴我們自己是最美的，孩子是最接近自然的，可是成人們已經遠離了自然，構建了成人世界的美，那種美是勢利的美，很難容得下孩子的‘狼吞虎咽’。”幼兒可能會拿自己的美味來喂養寵物，雖然寵物并不領情，成人繼承了幼兒的無知，卻忘記自己也曾是幼兒，家庭教育正在上演“魯候禮遇海鳥”的一幕。

以愛的名義控制孩子，以至于無欲的精神世界中染上了成人的功利。愛有“真愛和溺愛”，真愛的前提是尊重，可是如今家庭教育的矛盾激發點就是缺少尊重。成人以愛的名義控制孩子，以“一切都為了孩子”作為幌子，有“得了便宜又賣乖”的嫌疑，既滿足了自己對愛付出的需要，又滿足了自己的控制欲。可是尊重卻嚴重缺位，在成人的字典中尊重只屬于成人的世界，對孩子只是付出“海鳥的禮遇”，全然不考慮孩子的心靈世界。

而只有在受尊重的氛圍中成長的孩子才會懂得如何尊重別人，如今許多孩子根本就不懂“尊重”二字，因為他們從沒受到過“尊重”甘露的澆灌。當孩子之間吵架時，父母之間也會大打出手，這種“愛”其實就是根本不尊重孩子的體現。孩子之間的矛盾自有其解決的辦法，成人的摻入只會惡化矛盾。家庭教育中泛濫的愛和貧瘠的尊重，養就了一批“溫室孩子”，嬌養的外表下卻是強烈的以自我為中心。沒有受到尊重滋養的孩子會收縮自我中心輻射的范圍，溺愛更會為本已收縮的范圍增加密度，這會加重教育的難度。

對分數的膜拜，對人成長的漠視，已經成為了家庭教育和學校教育的弊病。家庭教育和學校教育的共鳴點就是對分數的尊重和對人本身的忽視。家長對孩子學習上抱怨不斷，卻不抱怨孩子的不明事理，盯著分數卻漠視品性，這是對人成長的不尊重。沒有知識的成長是欠缺的，僅有知識的成長是瘋狂的，知識不是文化更不是智慧，知識需要尊重來軟化、同化。可是現在許多時候我們的成人卻是在用不人道的方法強迫孩子學習，而目的僅僅是為了分數。不敢說“高分一定低能”，更不敢說“高分一定無德”。可是更為迫切的是，如何把教育中更多的“誨人不倦”投入到“如何做一個好人”上，而不是題海戰中。現實中，家長對孩子的分數教育是“嘮人不倦”，老師對學生的分數教育是“煩人不倦”，誰也沒有尊重過孩子的真正需要，一種自然的需要。

“不會淘氣，就不是孩子！”尊重孩子的淘氣，是尊重孩子天性的開始，可是成人們不愿給孩子一個淘氣的世界。一直討厭“聽話”兩字，用愛特別是溺愛鑄造的“聽話”，多半是一種沉默的對抗，尊重滋養的成長才是真正意義上的“聽話”，聽“尊重”的話。

不管是家庭教育還是學校教育，都在用愛淹沒尊重，以愛的名義堂而皇之地為自己開脫一切失敗的責任。不管是家庭教育還是學校教育，都不應該以愛開始，應該以尊重開始，而愛蘊藏在尊重之中，尊重才是本色，愛是本色中的線條。教育不能再把孩子視為“海鳥”，它會在“愛中死去”！不能讓愛淹沒尊重，應該讓尊重來體現愛！

（作者單位：諸暨市草塔中學，浙江，紹興 311812）