推進(jìn)研究性教學(xué),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】研究性教學(xué)是教學(xué)改革的方向之一。構(gòu)建研究性教學(xué)體系，本身作為一種創(chuàng)新性的活動(dòng)，需要深刻理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，更新觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而在思想上為實(shí)施研究性教學(xué)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)新能有效確保研究性教學(xué)改革的實(shí)施。踐行研究性教學(xué)，需要從理論研究、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)全方位革新，從而達(dá)到教學(xué)育人，能力創(chuàng)新的目的。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新 研究性教學(xué) 能力

教育創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的靈魂和生命。我國高等教育的發(fā)展一直以來以傳承性的教學(xué)方式為主，遏制了教育的文化創(chuàng)新功能。研究性教學(xué)作為一種課程構(gòu)建模式，與繼承性教學(xué)相對(duì)立，是課程論發(fā)展中合理部分的有機(jī)整合，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)性，注重解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它是邁向世界一流大學(xué)，從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量的革新途徑。

更新觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要更新觀念，改變對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，重新定位自我在教育中的地位與作用。大學(xué)教師集教書育人與科學(xué)研發(fā)于一體，具有雙重角色，有雙重的創(chuàng)新要求。在教學(xué)中，大學(xué)教師必須發(fā)揮自身在教育活動(dòng)中教育的引導(dǎo)與督促作用，以激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教育思想，領(lǐng)悟研究性教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，樹立學(xué)術(shù)平等意識(shí)，共同參與意識(shí)，啟迪思想，創(chuàng)新育人。在科研創(chuàng)新中，挖掘自身潛力，賦予創(chuàng)新時(shí)代性的內(nèi)涵，以創(chuàng)新精神不斷探索，銳意進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新的統(tǒng)一。

同時(shí)，要注重創(chuàng)新精神養(yǎng)成的非智力因素，激發(fā)創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。研究性教學(xué)的實(shí)施，本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，一種探索、創(chuàng)造的活動(dòng)，面對(duì)可能出現(xiàn)的困難，需要從思想情感上，高度重視創(chuàng)新，投入極大熱情。創(chuàng)新亦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不可能一蹴而就，堅(jiān)持創(chuàng)新需要有堅(jiān)定的信念，持之以恒，以創(chuàng)新精神指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。

建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)現(xiàn)需要各方面的共同推動(dòng)。外部環(huán)境是實(shí)施研究性教學(xué)，必不可少的組成部分。其中有硬件設(shè)施的必需，亦包含軟環(huán)境的營造，二者相輔相成，有機(jī)交融。

1.育人環(huán)境創(chuàng)新

建設(shè)世界一流大學(xué)，必須具備優(yōu)良的育人環(huán)境。世界著名大學(xué)的發(fā)展，一般都擁有豐富的藏書，設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)室，先進(jìn)的計(jì)算能力，大學(xué)出版中心及很好的人文環(huán)境。這些育人環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要保證。美國聯(lián)邦教育部國家教育統(tǒng)計(jì)中心根據(jù)圖書館的館藏，并參考圖書館的經(jīng)費(fèi)，列出了1988年的全國50個(gè)最大的大學(xué)圖書館，其中有49個(gè)在研究型大學(xué)內(nèi)[1]。豐富的圖書館藏是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的教育資源。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室是衡量一所大學(xué)科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體。建設(shè)良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、專業(yè)實(shí)習(xí)場所是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然選擇。人文環(huán)境的潛移默化影響，在實(shí)施研究性教學(xué)中發(fā)揮著特殊的作用。賦有創(chuàng)新意識(shí)的校園文化，能夠促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.制度創(chuàng)新

推動(dòng)研究性教學(xué)，還必須考慮到現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的制度化特征，著眼于教學(xué)制度的變革與重建。否則，研究性教學(xué)的根基不穩(wěn)，其行難遠(yuǎn)。[2]因此，必須建立靈活的教學(xué)制度，根據(jù)教學(xué)情況的發(fā)展變化，以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，制訂相應(yīng)的教學(xué)制度。特別是與學(xué)生密切聯(lián)系的選課制度、學(xué)分制度與考試制度，都需要在發(fā)展中完善與創(chuàng)新。要不斷擴(kuò)大學(xué)生選課的自主性，使選課制度名符其實(shí)。以量化的形式鞏固創(chuàng)新，改變學(xué)分分配比例，突出創(chuàng)新。建立開放式的考試制度，改變一考定終身的制度束縛，淡化以分?jǐn)?shù)為主的量化考核，建立相應(yīng)的定性考核機(jī)制。建立彈性化的管理制度，有統(tǒng)有分，實(shí)行雙向選擇制度，發(fā)揮學(xué)生參與管理的作用。建立有效的創(chuàng)新研究制度，增加學(xué)生參與的課題的科研經(jīng)費(fèi)供給，開放研究場所，提供必要的研究設(shè)備，并組織、配備專門人員進(jìn)行督導(dǎo)，規(guī)范研究成果的表述，表彰優(yōu)秀成果，以求共勉。完善適合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)位制度，大力發(fā)展本碩連讀的學(xué)位制度，使優(yōu)秀的本科生，較早的接觸高水平的科研課題，在研究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。建立三維一體的評(píng)介制度，以國際水準(zhǔn)為主導(dǎo)，社會(huì)發(fā)展需要為維，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為目的，進(jìn)行評(píng)估。建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，表彰優(yōu)秀成果，以激勵(lì)促創(chuàng)新。

3.教學(xué)與科研對(duì)隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神強(qiáng)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要呈現(xiàn)梯隊(duì)性，實(shí)現(xiàn)老、中、青比例的協(xié)調(diào)發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)把老教授過硬的專業(yè)素養(yǎng)，中年教師的中流砥柱作用，以及年輕教師的朝氣與活力注入到教學(xué)與科研的一線。通過互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，以提高整體的學(xué)術(shù)水平。發(fā)揚(yáng)老教授、學(xué)者的奉獻(xiàn)精神，以創(chuàng)新為紐帶，促進(jìn)教學(xué)與科研隊(duì)伍的創(chuàng)新發(fā)展。不斷引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)者、教授、高科技人才，為教師隊(duì)伍注入新的活力，開拓視野，擴(kuò)大影響，以其較高的學(xué)術(shù)威望促進(jìn)本校的創(chuàng)新發(fā)展。發(fā)揮教學(xué)育人的功能，注重師德、師行、師言的示范效應(yīng)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。端正教風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

踐行研究性教學(xué)，教育創(chuàng)新

1.理論研究創(chuàng)新

教育思想的革新是教育改革的先導(dǎo)。研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，處在不斷的發(fā)展完善之中，需要不斷探究與創(chuàng)新。研究性教學(xué)的相關(guān)理論，是對(duì)國外教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也是我國高等教育實(shí)踐發(fā)展的理論升華。它揚(yáng)棄了“教師中心論”與“學(xué)生中心論”的狹隘內(nèi)容，以唯物主義理論為基準(zhǔn)，有助于發(fā)揮教師的主體責(zé)任與學(xué)生的主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力有積極的作用。實(shí)施研究性教學(xué)，更需要教育理論的指導(dǎo)，需要精通研究性教學(xué)的相關(guān)理論，駕馭研究性教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。因此，要組織專門人員進(jìn)行理論研究創(chuàng)新，開展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，不斷地研究探索，革新教育思想，發(fā)揮教育思想的先導(dǎo)作用。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與完善，提煉研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

2.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位

研究性教學(xué)是開放式的教學(xué)形式，其教學(xué)目標(biāo)的制訂也是開放的，綜合國際、國內(nèi)、學(xué)科發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的需要，指向未來。建設(shè)研究型大學(xué)，需要與世界高等教育發(fā)展接軌，教學(xué)目標(biāo)的制訂要有國際指向，以國際人才標(biāo)準(zhǔn)，來制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，向世界一流大學(xué)的發(fā)展水平邁進(jìn)。

同時(shí)，高等教育不僅僅是向?qū)W生傳承高深知識(shí)的教育活動(dòng)，也是培養(yǎng)其各方面能力的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，必須根據(jù)人的發(fā)展需要及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。研究性教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程，教學(xué)目標(biāo)的制訂是既定的，亦是發(fā)展的變化的，需要不斷更新，體現(xiàn)研究性教學(xué)的特點(diǎn)，以解決實(shí)際問題為根本，根據(jù)實(shí)際情況的變化適時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)的統(tǒng)一，否則創(chuàng)新也就失去了意義。

3.教學(xué)內(nèi)容革新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。研究性教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更需要?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的許多問題，需要通力合作才能解決。社會(huì)發(fā)展對(duì)寬口徑、通識(shí)人才的需要，都指向?qū)I(yè)課程設(shè)置綜合化、交叉化。因此，必須改變教材、教案幾十年不變的做法。大力發(fā)展交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科，借助新興學(xué)科的沖擊，帶動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

課程是高等教育目的和高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，就必須兼顧個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化。一門具體課程中所包含的不僅僅是有關(guān)技術(shù)的問題，還有許多歷史性的、國際性、政治性的內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，就必須挖掘這些潛在的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，積極探索。

一所學(xué)校所出版的教材數(shù)量與質(zhì)量是衡量其是否達(dá)到研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。教材的編寫本身就是一個(gè)創(chuàng)新過程，需要探索創(chuàng)新。擁有較高的教材編寫能力，并在發(fā)展中不斷更新，推出新的內(nèi)容，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力大學(xué)生的先決條件。

就創(chuàng)新自身而言，需要在教學(xué)中，傳授基本的創(chuàng)造思維技巧，以及實(shí)施創(chuàng)新的基本技法。改變大學(xué)生單一的邏輯思維方式，培養(yǎng)非邏輯思維能力，使其掌握發(fā)散性思維與收斂性思維的特性，開闊思維視野。

4.教學(xué)方式的多樣性

研究性教學(xué)一大優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)方式的靈活性與多樣性。它包括課堂教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性、課外活動(dòng)的開放性等等。其中，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在知識(shí)的傳授中發(fā)揮著重要作用。即使是在研究性教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育中，仍不可能忽視課堂教學(xué)的作用。但課堂教學(xué)中存在的一些問題，特別是教學(xué)方法的僵化、死板已經(jīng)制約著教育的發(fā)展。開展研究性教學(xué)，要改變以往說教式的、灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法，采用靈活的、多樣的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體性與個(gè)性，從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，圍繞問題的解決，啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，探索成才之路，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與創(chuàng)新。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)場所，是展示學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的有效方式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)知識(shí)的理解，開啟學(xué)生的思維。因此，發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中的作用顯得尤為重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教師督導(dǎo)的情況下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)上自主總結(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)過程，作為研究性教學(xué)的一部分，也具有全員性。良好的科研團(tuán)隊(duì)精神，可以聚積科研力量，使學(xué)生明白集體力量的重要作用，對(duì)提高學(xué)生的科研合作有積極作用。這種能力亦是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

5.實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷研究性教學(xué)成果的重要手段。評(píng)價(jià)所反饋的內(nèi)容，是研究生教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)判包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)業(yè)成績來進(jìn)行。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)業(yè)成績需要有新的理解，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)業(yè)成績的外延，將各種能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成果，都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能僅僅以考試成績進(jìn)行評(píng)判。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，更需要多元化的標(biāo)準(zhǔn)，從主體上講可以包括專家的、知名學(xué)者、同行，更重要的還要包括學(xué)生，學(xué)生的滿意程度是評(píng)價(jià)教師效績的最好標(biāo)準(zhǔn)。從內(nèi)容上來講，應(yīng)該包括課堂、課外、考試成績等多方面。從效果上來講，應(yīng)該包括成績、榮譽(yù)以及一些無形的精神內(nèi)涵。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)不是一次性的，而是實(shí)時(shí)的，在一階段的任務(wù)完成之后，在一些重大問題出現(xiàn)之后，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以找出問題，及時(shí)改正，或發(fā)揚(yáng)光大，使研究性教學(xué)沿著良性循環(huán)的方向發(fā)展，從而真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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[2]謝秉智.積極推動(dòng)研究性教學(xué) 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].遼寧教育研究，2005(6).

作者單位：西北政法大學(xué)高教研究所 陜西西安