當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)所思

【摘 要】本文通過分析當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的不足，讓讀者明確長(zhǎng)期以來，羈絆著設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的問題所在，其中有教育制度改革帶來的問題，也有設(shè)計(jì)類專業(yè)自身的問題，還有教師方面的問題等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了幾點(diǎn)關(guān)于設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的拙見，以便對(duì)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革貢獻(xiàn)點(diǎn)微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)類專業(yè) 專業(yè)基礎(chǔ)課程 教學(xué) 教學(xué)改革

通過筆者近10年的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)國(guó)內(nèi)許多高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的調(diào)研和分析，總結(jié)歸納了當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)在基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面的不足：

首先，國(guó)家招生制度的弊端，造成生源質(zhì)量下降。隨著教育制度的不斷改革，高考入學(xué)率的不斷提升，許多僅學(xué)了一兩年甚至幾個(gè)月的藝術(shù)類考生，如愿以償?shù)乜既肓烁叩葘W(xué)府的設(shè)計(jì)類專業(yè)。這已經(jīng)成了各藝術(shù)類院校乃至專業(yè)美院的普遍現(xiàn)象，其生源質(zhì)量可想而知。

這一點(diǎn)我們僅從各高校藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)人數(shù)上就能明確地感受到。從2000年前后，為響應(yīng)教育制度的改革，各高等院校相繼擴(kuò)招，使得在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)。學(xué)生數(shù)量的增加及應(yīng)試教育帶來的生源質(zhì)量的下降必然給我國(guó)當(dāng)前的藝術(shù)教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，同時(shí)也為各院校藝術(shù)類專業(yè)如何保證基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，合理安排教學(xué)資源及正確引導(dǎo)學(xué)生、明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，隨著學(xué)科的不斷細(xì)化，原有純藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)諸如建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及環(huán)藝設(shè)計(jì)等專業(yè)的需求了。這就要求不同專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師在“傳道”過程中，因材施教、因人而異，嚴(yán)格遵照不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來施教。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，絕大多數(shù)一線專業(yè)基礎(chǔ)課教師，均直接或間接從“科班”的美院的純藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在施教的過程中，許多仍沿用對(duì)待純藝術(shù)專業(yè)的方式來教授藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因而，缺乏針對(duì)性。教學(xué)目的不明確，教學(xué)效果不明顯。其直接結(jié)果將導(dǎo)致該專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象便顯而易見了。

第三，因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明晰且隨意性較大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的任務(wù)不明晰。目前許多高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)在編寫人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時(shí)，往往通過相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人來執(zhí)行。而該負(fù)責(zé)人的專業(yè)偏向和個(gè)人喜好往往在人才培養(yǎng)方案中便體現(xiàn)無余。一個(gè)培養(yǎng)方案剛執(zhí)行了一兩年，由于負(fù)責(zé)人的更換而需要重新修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的例子屢屢出現(xiàn)，也就不足為奇了。

第四，藝術(shù)類考試制度過于單一，缺乏針對(duì)性。我們國(guó)家的藝術(shù)類考試數(shù)十年如一日，其考核方式過于單一。不論是純藝術(shù)專業(yè)還是各類設(shè)計(jì)專業(yè)，其考核內(nèi)容都是素描和色彩，個(gè)別的加一門速寫。如此看重學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)課考核，入學(xué)后卻不加以重視，甚至與其相悖而行。設(shè)計(jì)類專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，很難想象在知識(shí)產(chǎn)權(quán)明晰，且被法律所保護(hù)的當(dāng)今社會(huì)，和他人雷同的設(shè)計(jì)作品進(jìn)入市場(chǎng)，那后果將是多么的嚴(yán)重。因而，當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的照抄照搬，而是獨(dú)立思考，尋求創(chuàng)意、形式上的不同，它可能不要求學(xué)生有多高的表現(xiàn)技能，因?yàn)楝F(xiàn)代科技可以輔助他們?nèi)ネ瓿伞Ｋ裕?dāng)前的藝術(shù)類高考制度的改革也迫在眉睫，如何能考核出設(shè)計(jì)類專業(yè)所需的具有創(chuàng)新性思維的人才，這就成了一個(gè)新的課題。

針對(duì)以上我國(guó)當(dāng)前普通高校設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的一些問題，怎樣上好專業(yè)基礎(chǔ)課，成了我們急需探討和解決的課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是教學(xué)方法，這將直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果，影響到設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的對(duì)接。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

首先，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，改變“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式，集思廣益，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，實(shí)行課程建設(shè)負(fù)責(zé)制。倡導(dǎo)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的針對(duì)性、目的性和有效性。負(fù)責(zé)人在集體討論的基礎(chǔ)上具體行之有效地執(zhí)行和跟蹤，及時(shí)將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中存在的問題反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以確保教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排等方面的科學(xué)化、前沿化和專業(yè)化水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、科學(xué)管理理念及不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，定期不定期地開展“教學(xué)法研究”例會(huì)，集中交流總結(jié)在培養(yǎng)方案執(zhí)行中存在的不足，交流個(gè)人較為滿意的經(jīng)驗(yàn)等，從而，以改革促發(fā)展，以實(shí)踐求創(chuàng)新，探索一條更適合當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路。

其次，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。有興趣方能做好一件事，對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)亦是如此。那么如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，這已成為越來越突出的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法可以靈活多樣，要給學(xué)生以新鮮感，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。不妨從以下兩個(gè)方面入手：一方面從教師自身講，要改變老一套的教學(xué)法式，不能沿用擺幾個(gè)幾何體、石膏或靜物等讓學(xué)生化的方式。可以將教學(xué)的場(chǎng)地由室內(nèi)擴(kuò)展到室外。另一方面，教會(huì)學(xué)生擺放靜物的原理，學(xué)生可以結(jié)合自身專業(yè)的特性，擺放自己的生活用品等。這樣，在表現(xiàn)自己較為熟悉的物品時(shí)，更能便于理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

再次，加強(qiáng)培養(yǎng)力度、加大課時(shí)投入。面對(duì)如此諸多高考“速成”生，我們應(yīng)改革教學(xué)模式，加大設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的課時(shí)力度，不能用幾十個(gè)課時(shí)就“搪塞”過這門課，不能只是“走過程”、“長(zhǎng)見識(shí)”。既然學(xué)生們能夠通過較短時(shí)間的訓(xùn)練，通過我們的考試制度滿足我們的考核要求，說明學(xué)生有一定的潛力，是可以塑造和提高的，但是距離相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)所要求的基礎(chǔ)要“厚”還有一定的距離。事物的發(fā)展規(guī)律既是如此，任何事物的發(fā)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。對(duì)于我們專業(yè)基礎(chǔ)課來講，沒有人是天才，天生就是“厚基礎(chǔ)”。故面對(duì)考試制度改革后的當(dāng)代大學(xué)生，我們?cè)诓粩鄤?chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)該改變我們“急于求成”、“揠苗助長(zhǎng)”的心理，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，加大專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)量，讓學(xué)生分學(xué)期、分階段的遞進(jìn)式加強(qiáng)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)力度。這樣在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中就更易入手，便于理解和掌握，才能體現(xiàn)出其基礎(chǔ)之厚。

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作者單位：西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 陜西西安