淺議中國法律史教學的困境和出路

【摘 要】中國法律史是普通高校法學專業核定的核心課程之一，但在教學中該課程已經并持續面對很大的挑戰，作為中國法律史課程的任課教師，需要直面中國法律史教學中的困難，并努力找出教學創新與改革的出路。

【關鍵詞】中國法律史 優質教材 填鴨式

中國法律史是教育部規定的普通高等院校法學專業學生的十五門核心科目之一，但作為理論法學基礎法學課程，即使在專門的政法類院校中，這門課程也是一直處于相對落寞的地位。本人作為政法院校的中國法律史任課教師，結合一線教學實踐，發現該課程教學的主要困難有：

一、課程安排的限制。主要體現為課時量的縮減和課程授課年級和具體時間的不妥安排。以西北政法大學為例，中國法律史作為十五門必修課之一，課時從過去的80個課時減為最近的68個課時（每周4個課時），每個學期的實授課時通常在60個課時左右（除去十一假期和考前總復習），中國法律史課程的全部內容在有限的60個課時內，實際上無法完成正常的教學內容，據不完全統計，我校的中國法律史任課老師授課只能勉強講至清朝部分，近代法律史部分壓根沒有時間講授；中國法律史課程安排在大學三年級第一學期講授，三年級的學生比之一、二年級的新生，臨近畢業，尤其法科的大學生緊迫任務很多，如司法考試復習、考研、考公務員及就業準備。這個時候開這門理論法學課程，從一定意義上說，是不利于調動學生的積極性的。這也是中國法律史到課率不及民法、刑法、經濟法等的主要原因之一；此外，中國法律史課程具體授課節次安排最多的是早上第一、第二小節或下午最后的兩小節，無論對于授課老師和上課的同學來說，這兩個時間段都是不折不扣的“垃圾”時間，學生或困或餓，嚴重影響了上課的效果。

二、優質教材的缺乏。《中國法律史》教材編撰的不少，這些教材基本上都是按照朝代順序一氣排下來的，各部門法分散在各個不同的朝代中。這種縱的編撰方式，優點是條理清晰，便于同學記憶，不足之處在于內容史料成列感強，顯得枯燥，教學中明顯缺乏對學生發散思維的引導。反對這種教材編撰的學者認為這種編撰方式是歷史的方法，缺乏法學的元素，不利于法學專業學生的學習和訓練。我認為，編出《中國法律史》的優質教材關鍵在于如何綜合歷史學和法學的方法，并結合本科學生實際。切不能為了追求法學元素做成部門法史的總和，也不能為了追求普遍性做成法律歷史故事集成。

三、《中國法律史》教學最大的困難是現有的課程分科中的不利局面。21世紀初，中國法律史就被硬生生地分割為“制度”和“思想”兩塊。如今在全國所有開設法學的院校中，《中國法律思想史》在本科的教學中為選修課程。按照馬小紅老師的觀點：如果學生只“必修”了中國法律史，而沒有“選修”中國法律思想史，也就是說只知中國法律史的“其然”，而不知其“所以然”，學生對傳統法的了解無法做到全面真實。這種“學科”的分野，也為學生帶來了極大的誤解，如認為中國古代只有法律制度而無法律思想，中國古代就只有專制皇權沒有民主元素，中國古代自始至終都是人治等一系列誤會。

直面以上三點主要困難，如何使中國法律史這門古老的學科散發出青春的活力，如何最大限度地呈現課程的魅力，給學生以專業知識和歷史啟迪，在我看來應該需要從以下幾個方面改進：

一、中國法律史教學改革亟待解決的問題還是人的問題，荀子說：“有治人無治法。”法律史教學的基礎在于中國法律史優秀教師的培養，基礎法學在各個法學院校均不是“大熱”，基礎法學的任課教師因為授課內容不直接與司法實踐相關，所以受學生們關注程度也是很有限的。在21世紀終身學習的背景下，我們的法律史教員如何在立足講授基本課程內容的前提下，完善發展自己的各方面素質，包括文化修養、外語能力、社會知識、政治常識等。只有出現大量優秀的法律史教師，才會有優秀的、受學生喜愛的中國法律史課程。

二、教學內容需要改革，教學內容應避免簡單重復。除了增加思想史的內容，還需要補充特色鮮明的地方法制史。在法制史的傳統教學中只講授國家法，隨著法制史研究領域的拓寬和深入、區域經濟的發展，我們應當增加地方法制史、民族法制史等內容，使法制史拓展為多元化的體系，體現學科的融合性、多元性。這一點的教學實踐做得比較早的是黑龍江大學的“中國法律史”課程組，他們目前已在課堂上講授了具有地方特色的“黑龍江流域金代法制的特色”、“哈爾濱沙皇俄國領事裁判權問題”和“東北解放區法制建設研究”等專題，這些內容不僅學生們喜愛，也已得到了教育行政部門的認可。西北政法大學法律史團隊是陜甘寧邊區法制史研究傳統三強之一（另二強是中國人民大學和中國社科院），學科中邊區法制史研究最新成果如果加入到本校的中國法律史教學中，就能真正做到“教學相長”。

三、持續創新教學方式。廣泛開展研討式教學、案例式教學和多媒體教學。研討式教學，教師要有意識地提出問題，突出對立的學術觀點，組織學生進行辯論，以此調動學生學習的積極性、提高思維和語言表達能力；案例教學使學生了解當時的立法背景，加深相關法律知識和重點問題的掌握；播放法律史相關的影片，如本人在中國法律史課堂上就播放了電影《孔子》，它吸引了同學的注意力，激發同學的法律史學習熱情。豐富多彩的課堂符合學生學習的心理要求，在法律史的厚重中平添了一份青春元素。

參考文獻：

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作者單位：西北政法大學 陜西西安