“校企合作,工學(xué)結(jié)合”模式下英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的探究

【摘 要】高職公共英語作高職教育必修課程的一部分，它的課程設(shè)置和教學(xué)模式與高職教育的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式相比，有明顯的不合拍和滯后現(xiàn)象，面對這種現(xiàn)象，高職公共英語的發(fā)展應(yīng)該在改革教學(xué)模式上作出應(yīng)對，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，突出高等教育和職業(yè)教育的特點。

【關(guān)鍵詞】 高職英語 教學(xué)理念 應(yīng)用能力

引 言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的高等教育也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時期，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分也在這歷史性機(jī)遇中壯大了規(guī)模，占據(jù)了半壁江山。2009年，高職生在校人數(shù)已達(dá)到1280萬人（高等教育學(xué)生人數(shù)為2979萬人）。“中國教育邁上由大到強(qiáng)的新征程”。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《發(fā)展綱要》）中又強(qiáng)調(diào)：“高職教育要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”可見，這種“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式從探索到形成規(guī)模，實際上就是強(qiáng)調(diào)高職教育要形成自己的特色，找準(zhǔn)自己的定位，形成一種“類型教育”，而不是一種“層次教育”。

高職公共英語教學(xué)中存在的問題

高職英語作為職業(yè)教育發(fā)展的一門重要課程，雖然也在時代發(fā)展的大環(huán)境下不斷進(jìn)行改革，探索和思考，但教學(xué)理念依然存在滯后現(xiàn)象，在課程體系及教學(xué)中，高職公共英語還有以下問題：（1）仍然延續(xù)“壓縮版”本科的觀點，過分看重本學(xué)科理論知識的完整性、系統(tǒng)化，認(rèn)為只要全面掌握系統(tǒng)知識，能力的形成是水到渠成的事。在英語教學(xué)上，聽、說、讀、寫、譯五種能力全面開花，但在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接上很少涉及。高職教育的特色未能在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。（2）教學(xué)方法和方式仍以教師的講授為中心。教學(xué)內(nèi)容過分注重語言知識點的積累，教學(xué)的重心偏重對單詞、短語、語法、句子結(jié)構(gòu)分析進(jìn)行精講，語言基礎(chǔ)和語言理解占主導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)完成仍以課堂為主。（3）學(xué)生的詞匯量和閱讀能力有所提高，多數(shù)學(xué)生都能獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級考試證書，有些甚至還獲得了大學(xué)英語四、六級證書，但聽力和口語能力普遍較弱，多數(shù)學(xué)生不敢開口說英語，交際能力差。（4）缺乏把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活的實踐環(huán)節(jié)。所學(xué)內(nèi)容僅限依據(jù)課本，在課堂進(jìn)行機(jī)械記憶和重復(fù)使用，不會靈活應(yīng)用，一旦處于真實的環(huán)境中，就不知如何表達(dá)。

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式下英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供有效工具。職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的五種能力：學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。一個完整的職業(yè)人應(yīng)同時具備專業(yè)知識，業(yè)務(wù)操作能力，處理實際問題的社會能力和跨文化交際能力。跨文化交際能力就要求過硬的外語能力，學(xué)生就可以拓寬知識視野，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，并能了解本專業(yè)本行業(yè)在本國和外國的區(qū)別與差距，以及本專業(yè)和本行業(yè)的國際新動向、新發(fā)展和新要求。所有這些只需看第一手的英語資料，不需要等待譯本，讓學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)知識在國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展上“零距離”。

立足高等職業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的“高層次應(yīng)用型”人才。“語言是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”。培養(yǎng)學(xué)生具有使用這種工具的能力，靈活自如應(yīng)對涉外活動中的口頭和筆頭溝通能力，使他們能面向社會，強(qiáng)化能力，同時區(qū)別于中職教育和農(nóng)民工培訓(xùn)的“簡單操作” 。人民網(wǎng)報道“12月3日，‘和諧號’380Ａ新一代高速動車組最高時速達(dá)到486.1公里。這是繼今年9月28日滬杭高鐵試運(yùn)行創(chuàng)下時速416.6公里之后，中國高鐵再次刷新世界鐵路運(yùn)營試驗最高速”。這則消息意味著中國高鐵領(lǐng)先全世界。面對中國科技突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，高職建筑交通類學(xué)生作為中方施工技術(shù)人員出國施工已不再是遙遠(yuǎn)的夢，同時，中國其他行業(yè)高科技向外輸出也是指日可待，擁有英語能力更加突顯其重要性。與中職生和農(nóng)民工相比，職業(yè)教育是他們培訓(xùn)的一個重要部分，專業(yè)知識和職業(yè)能力的培訓(xùn)也是他們職業(yè)培訓(xùn)的核心，而外語能力卻是他們最弱的一個技能，高職生要想成為真正意義上的高層次人才，英語書面和口頭交流是必備的、不可缺少的。

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式下英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的構(gòu)想

《發(fā)展綱要》中指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要學(xué)思結(jié)合，重知行統(tǒng)一，因材施教。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。”這說明要提高高職生英語能力，就應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量必須首先提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革應(yīng)該圍繞課堂展開，課堂是教育教學(xué)的核心。

1.在探究式教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合統(tǒng)一。探究式教學(xué)的特點就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生自己獲取知識，發(fā)展能力。通過學(xué)生自己主動參與，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，然后提出問題，分析問題和解決問題。例如在外研社高職高專《新視野英語讀寫教程》第六單元“Text A Happy New Year”中，課前可提出“1. List out the holidays that you know in China， in America and European countries 2. Do you know where the holidays originate from?”然后在教師輔助下學(xué)生分成小組，選出組長，明確每一小組需要解決的問題，以小組的形式來討論問題和查找資料，一組一個代表陳述本組的討論結(jié)果，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。這樣學(xué)生既可主動查找，進(jìn)行歸納總結(jié)，而且在查找的過程中會涉獵大量關(guān)于節(jié)日、中西方文化差異方面的內(nèi)容，學(xué)生的視野會拓寬，也會激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.在交際法中實現(xiàn)知行統(tǒng)一。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力。”英語是一門語言，在高職英語課程建設(shè)中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具。貫穿“教學(xué)即交際，教學(xué)用交際，教學(xué)為交際”，“學(xué)以致用，會說會用”，提升學(xué)生職業(yè)競爭力，在基礎(chǔ)英語階段把行業(yè)英語教學(xué)滲透其中，為行業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供堅實的后盾。

在課堂內(nèi)注重語言能力內(nèi)化的訓(xùn)練，注重與職業(yè)和專業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實踐教學(xué)。設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供有用詞組和短語讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際能力；模擬學(xué)生工作崗位會碰到的場景。以建筑工程專業(yè)為例，學(xué)習(xí)了怎樣表達(dá)滿意與不滿的幾種方式。可以假設(shè)這樣一個情景：甲方對乙方安全施工管理感到滿意，可對工程進(jìn)度比計劃慢很多感到不滿，要求乙方給出合理的解釋。讓學(xué)生分組、分角色把所學(xué)內(nèi)容用入情節(jié)中。學(xué)生在完成對話的同時就會很自然使用一些專業(yè)術(shù)語，既練習(xí)句型的表達(dá)，又使用專業(yè)的詞匯。

3.在計算機(jī)教學(xué)中實現(xiàn)因材施教的應(yīng)用。使用和安裝學(xué)習(xí)軟件。由于學(xué)生個體差異，英語水平良莠不齊，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教室進(jìn)行的課堂上，只能依照中等學(xué)生的水平，來組織教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)度，對差等生和優(yōu)等生很難做到特別關(guān)注和針對性培養(yǎng)。而計算機(jī)軟件可以分層分級，學(xué)生可以根據(jù)自己的級別，在軟件學(xué)習(xí)中找到定位，完成每一層或每一級相應(yīng)的任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提高。軟件一對一教，教師進(jìn)行指導(dǎo)，既使差生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心，又使優(yōu)等生在原有的基礎(chǔ)上取得實質(zhì)性的成績，使不同水平的學(xué)生能力普遍不同程度提高。

4.完善學(xué)時內(nèi)容，健全評估體系

在很大程度上，考核方式會影響教學(xué)內(nèi)容和方式。考核方式中避免“重知識，重記憶，重理論”的現(xiàn)象，科學(xué)合理安排英語口頭和筆頭溝通交流的課時，重點看學(xué)生的分析問題、處理問題的能力，書面口頭表達(dá)能力。采用多種方式和手段對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行評價。

結(jié) 語

通過對原有教學(xué)模式的改革與研究，改變傳統(tǒng)的注重語言知識能力變?yōu)樽⒅卣Z言應(yīng)用能力，使英語教學(xué)圍繞職業(yè)教育展開，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，突出高職英語教育的特色，體現(xiàn)高等教育的優(yōu)勢，才能保持活力，實現(xiàn)健康而有活力的發(fā)展。

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作者單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌