基于就業導向的高職院校學生軟實力培養研究

[摘 要] 大學生就業難已成為社會關注的熱點問題。高職學生要想在激烈的就業競爭中獲得成功，除了有較強的“硬實力”之外，還要有雄厚的“軟實力”。大學生就業市場的激烈競爭實際上就是軟實力的較量。文章闡述了大學生軟實力的內涵及其重要意義，在剖析制約大學生就業軟實力因素的基礎上，提出了培養和提升高職院校學生軟實力的具體思路與途徑。

[關鍵詞] 高職學生 就業 軟實力 競爭力

隨著社會經濟、科學技術的迅猛發展，社會對大學畢業生從業的綜合素質要求越來越高，大學生就業門檻在不斷地升高，越來越多的用人單位從過去注重畢業生的學歷文憑開始轉向更加注重考查畢業生的綜合實力，尤其是“軟實力”。大學生就業市場上的激烈競爭實際上是軟實力的較量。目前我國高職教育有了長足的發展，但在教育教學方面往往偏重于學生的專業技能等“硬實力”的培養，而對于更加重要的“軟實力”，諸如對學生科學思維、職業規劃、人際交往、思想品質和職業素質等方面的培養教育還不夠重視。因此，如何以就業為導向加強高職學生“軟實力”的培養，提升其就業競爭力，成為了近年來高職教育亟待研究的新課題。

大學生就業“軟實力”的內涵

“軟實力”是相對于“硬實力”而言的，最初都是用來形容一個國家的綜合國力。之后被廣泛運用于其他領域，其中包括用來形容大學生所擁有的綜合素質。就一個人從事或謀求某種崗位來講，其實力包括硬實力和軟實力兩個方面。“硬實力”是相對于具體專業崗位而言的，是指從業人員所必須具有的專業技術知識和能力，它是顯性的，是一種相對固定、靜態的存在形式，如專業知識與技能、各類職業資格認證、計算機與英語等級證書等。而“軟實力”則是一種吸引力、影響力，是可以感知的潛在的隱性的力量，具有超強的擴張性、傳導性和可塑性。主要包括思想道德素質、敬業精神、團隊合作精神、人際溝通能力、創新精神等，它是隱性的，是一種持續的作用力。軟實力是個人綜合素質的集中反映，是就業競爭力的內在表現力。

加強高職學生軟實力培養的重要性

一、是增強就業競爭力的關鍵。就業競爭力是一個以知識、創新為基本內核的關鍵能力的組合，是畢業生把握并獲得就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。就業競爭軟實力體現出來的強烈的吸引力和影響力，對大學生的順利求職、成功就業起著決定作用。在高校畢業生供過于求的情況下，用人單位招聘人才時更加理性務實。很多企業明確表示，同等條件下絕大部分畢業生的專業水平相差不會太大，但學習能力、社交能力、創新精神以及思想品德等卻千差萬別。大學生為了增加就業的“砝碼”，比較重視自身的“硬實力”的提升，如學歷、技能、各類資格證書等；而用人單位更看重的則是其“軟實力”，如較強的應變能力、溝通協調能力、高度的責任心和良好的團隊精神等。很多學生在就業競爭中敗下陣來，并不是缺乏專業技能，而是缺乏用人單位青睞的軟實力。目前大學生的軟實力與社會要求存在著明顯差距，這是造成大學生就業困難的內在原因，已成為很多學生就業和職業發展的最大絆腳石。因此，加強高職生就業軟實力的培養是增強其就業競爭力的關鍵。

二、是高職學生的特質和實際需求對高職教育的必然要求。與升入本科院校的同齡學生相比，絕大多數高職學生應屬于高考競爭中的弱者。缺乏明確的人生目標和生活動力；自我要求不嚴，不良習慣較多；學習方法欠缺，學習主動性、探索性不足；自卑心理較重等是高職學生普遍存在的共性問題。這些反映在其思想和日常表現中，呈現出缺乏理想信念、遇事沒有主心骨、情緒缺乏穩定性、遇事以自我為中心、缺乏對人的理解與合作、缺乏良好的溝通能力，為人處事能力欠缺，不能有效協調自己與外部環境的關系等特質。因此，高職教育在重視專業技能、動手能力等“硬實力、硬指標”的培養和訓練的同時，更應高度關注學生的成長需要、思想實際和現實表現，在勵志教育、人格塑造、適應能力和良好思維習慣等“軟實力、軟素質”的培養上下功夫，使高職學生的“短板”變長，以適應社會發展對人才的需要。

三、是新時期企業對大學生的職業綜合能力提出的新要求。隨著經濟全球化的不斷推進和社會分工的不斷細化，以及協作要求的加強，企業對從業人員的綜合職業素質要求越來越高，無論是操作型人才、管理型人才，還是服務型人才，都要具備較強的工作責任心；良好的思想品質、較強的溝通能力、良好的合作意識和團隊精神。麥可思公司對用人單位招聘人才標準的調查結果表明，用人單位除了重視專業基礎知識外、更加重視畢業生的思想道德修養、應變能力、學習能力、主動性和敬業精神。而合理利用與支配各類資源的能力、處理人際關系的能力、獲取信息并利用信息的能力、綜合與系統分析能力、運用特種技術的能力、較強的社會活動和交往能力等六項能力，是從事任何職業都必須具備的能力。因此，高職院校應更加注重對學生軟實力的培養，以適應企業對人才素質的新要求。

影響高職學生軟實力提升的制約因素

一、受傳統應試教育的影響。在我國，素質教育經過十幾年的推動和發展，雖然取得了一定成績，但仍然沒有擺脫應試教育的影響，沒有真正解決好教育與時代發展要求同步、與社會需求相符的難題。學生關心的只是那些與考試有關的書本知識，而忽視其他知識以及情感、意志等非智力因素的培養。應試教育扼殺了學生的想象力和創造力，也造成一些學生缺乏責任和義務感。進入大學后，學生學習壓力大大減輕，但仍然要面對各種考試，如英語、計算機等級考試，各種各樣的資格證書考試等，不少學生錯誤地認為上大學的目的就是通過考證為將來就業打基礎。因此，學生注重的是學習成績的提高和書本知識的增長，而忽視了自身軟實力的培養。

二、高職院校存在的重專業輕人文思想的影響。近年來，很多高職院校圍繞高技能應用型人才的培養目標，大力進行特色專業建設，深入細致地開展課程改革，加大精品課程和精品教材的開發力度等多種教育教學改革，但重點幾乎都是圍繞著專業領域，關注的都是如何突出“辦學特色”，即提高學生的專業技能及應用水平等“硬實力”，而對更加基礎和重要的“成長共性”，即對學生科學思維、職業規劃、人際交往、思想品質和職業素質等“軟實力”的培養教育普遍重視不夠，從而出現了與如火如荼的專業課改革相比，承載素質教育使命的公共基礎課卻備受冷落的兩重局面。甚至一些院校為了加大專業課的實踐課時，壓縮公共基礎課程課時。作為高職教育，突出“職業”的特點，重視對學生“硬實力、硬指標”的培養和訓練，固然無可厚非，但忽視學生“軟實力、軟素質”的教育和養成，不僅過于“短視”和功利，也嚴重脫離了高職學生的共性特點和實際需求。

三、高職學生思想上存在認識誤區。隨著市場經濟體制的建立和發展，功利思想的影響日益嚴重，導致不少學生錯誤認為上大學就是為了取得大學文憑，有了這張文憑自然就能找到一份好的工作。在當今異常激烈的就業形勢面前，“多擁有一項證書，多一個就業資本”又成為很多學生的共識。他們認為多考取幾個資格證書就可以增加競爭資本，能使自己獲得更多優勢。因此，在學習上只關心所考的知識，忽略了其他素質的培養和鍛煉。沒有意識到用人單位對人才要求的標準已發生了根本性變化，以致在求職時由于自身的綜合素質不高，被用人單位拒之門外，難以就業。

培養與提升高職學生軟實力的思路與途徑

一、以就業為導向改進人才培養模式。為了使高職學生更好地適應社會及市場的要求，學校必須以就業為導向，根據用人單位和市場的需求不斷調整、改進人才培養模式，從“唯分數論”轉變到對學生軟實力培養的軌道上來。在專業結構的調整上，應遵循厚基礎、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結合，拓寬畢業生就業的門路。在課程設置上，應從重知識灌輸轉向重學習能力、實踐能力、團隊精神等軟實力的培養轉變，為學生搭建更加全面的知識結構和能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發展。在日常教學過程中，以軟實力培養為基礎，加強人文社會科學教育，特別是要培養與高職學生就業密切相關的合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、協調能力、生存能力以及敬業愛崗、吃苦耐勞等優良品質，從而提高學生的就業競爭能力和工作適應力。

二、加強校園文化建設。校園文化活動主要包括學生社團活動、班級活動、學生會活動、學校例行活動等，通過各種學生喜聞樂見、容易接受的校園文化活動形式，使學生在活動中個性和志趣得以充分發展，想象力、創造力得以充分發揮，團隊合作精神得到培養，組織管理能力、社交能力和自主能力等得到增強，自我潛能得以充分的開發。在校園文化建設過程中，應當把校園文化與企業文化進行有機的結合，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念融入文化活動之中，以增強高職學生在未來就業中對企業的適應能力、對崗位競爭的適應能力以及對企業、社會的認知能力，使學生將來更好地實現從“校園人”向“企業人”的轉變。例如，西安職業技術學院（以下簡稱我校）為強化高職學生的校園企業文化的融合意識，在校園、教室、實習基地、樓道的墻壁上布置國內外知名企業家寄語、優秀畢業生圖片等，突出先進的企業理念、管理規范、行業質量標準等內容的宣傳，讓學生在耳濡目染中感知、體驗，增強職業文化素養。校園文化活動的開展，提升了學生的團隊合作能力、社會交往能力、個性適應能力等多種能力，從而也大大增強了學生的就業競爭力和綜合職業能力。

三、做好就業指導工作，幫助學生進行合理的職業定位。就業指導有助于學生熟悉國家的就業政策，了解社會需求，正確認識自我，樹立正確的擇業觀，提高主動適應社會需要的能力。學校應從高職學生進入校門開始，通過多種形式的就業指導，引導大學生確立職業發展目標和努力方向，了解社會對人才的需求，根據社會發展實際和新的人才標準，客觀評價自我、進行合理的職業定位。正確處理好自身“硬條件”與“軟實力”的關系，在學好自身專業，增強硬實力的同時，也要不斷拓寬自己的視野，要有意識地從日常點滴小事做起，努力培養自己的“軟實力”，從而提升自身就業競爭力和職業后續持久發展力。

四、積極參加社會實踐活動。社會實踐活動可以積累大學生的工作經驗，全面提高其分析問題和解決問題的能力，可以使大學生直接了解社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值與社會需求相符合。社會實踐活動包括社會調查、勤工儉學、參觀訪問、社會生產勞動、業務實習等。社會實踐活動對于促進高職學生了解社會、了解國情，鍛煉毅力、培養品格，奉獻社會、增強社會責任感等，都具有不可替代的作用。在社會實踐活動中學生的社會交往能力、團隊合作能力、個性適應能力和實踐操作能力等也會得到全面提升。

五、開展社會志愿服務活動

社會志愿服務活動是指讓學生走向社會，進行多種形式的義務服務，以培養高職學生的社會責任感。志愿服務活動包括公益勞動、社區服務、技術服務、環境治理、慈善工作、為老年人和殘疾人等社會弱勢群體服務等。通過志愿服務活動，增強學生尊重他人、關愛他人、為他人服務、與他人合作的意識。懂得在社會職業活動和生活中應該承擔的責任與義務。如我校組織學生參加西安世界園藝博覽會志愿者服務等活動，大大提高了學生的社會交往能力、團隊合作能力、社會責任感、敬業精神以及適應社會的能力。

綜上所述，以就業為導向著力培養與提升高職院校學生的軟實力，是經濟社會發展進程中企業對人才標準的新要求；是高職院校人才培養目標的內在要求；也是高職學生參與就業競爭，提高自身的生存與終身職業發展能力的迫切需要。通過多種途徑增強與提升高職學生的軟實力，對于促進學生就業，解決大學生供需社會矛盾以及實現大學生終身職業生涯可持續發展有著十分重要的現實意義。

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作者單位：西安職業技術學院 陜西西安