從“創新教育”視角探析高職院校體育教師教學理念之轉變

[摘 要] 本文運用文獻資料法、邏輯推理等方法對創新教育的社會背景、創新教育和體育教學理念等方面進行闡述；對高職院校體育教學理念存在問題進行分析，最終提出高職院校體育教學理念轉變的途徑及注意問題。

[關鍵詞] 高職院校 創新教育 體育教學 理念轉變

基金項目：陜西省教育廳專項研究項目（2010JK100）。

引 言

在經濟全球化的社會背景下，高職院校要良性、全面、穩定的發展，高職院校的體育教學必須要不斷及時改革教學內容、轉變教學理念，使高職學生接受適時地、客觀地反映世界政治、經濟、社會、文化的全方位教育思想，成為具有全球視野的高素質創新型人才。因此，本文研究從“創新教育”視角分析高職院校體育教學理念轉變的必要性對實現我國高職教育培養目標具有重要的現實社會意義。

創新教育的內涵

首先，創新是指為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的精神或物質產品。此含義可從兩方面進行分析：一是創造前所未有的事物，二是將已有的事物投入到新的生產領域，以便產生新的社會經濟效益。其次，創新教育是素質教育的重要表現形式之一，它主要是通過激發學生的創新意識與能力，發揚學生的主人翁精神，促進學生的生理、心理、社會、道德等方面全面健康發展為主要目的。為了實現高職教育的創新目標，必須對高職教育的內容、教學模式、教學理念等方面進行積極創新。最終為大學生創新學習創造條件和提供機會的一種綜合化、科學化、現代化的教育形式。

高職院校體育教學的理念

1.體育教學理念的內涵

體育教師在不同的教育時期，在體育教學過程中的所持的觀念、態度和信念，是教育者用什么樣的觀點和方法來組織自己的體育教學活動，以便使學生全面地、深刻地了解體育教學的本質功能。換句話說， 體育教學理念是指體育教師在教學活動組織或開展中，自己直接或間接地形成對學校體育教育思想的一種認識或觀點。

2.高職院校體育教師的教學理念

（1）體育教學技術、體能主體化。這種教學理念主要是通過教師的傳授輔導和學生被動地接受技能動作的練習，以便使學生系統掌握體育的技術、技能為中心的一種體育教學活動體系。例如：體育教師很少能按學生的體育活動興趣組織體育教育，主要強調學生通過體育課學習教師傳授體育教學大綱中所規定的基本技術動作為主導，以便通過學生的反復練習和教師輔導最終達到學生掌握動作技能和增強體質的教學效果；相反該體育教育理念忽略了體育教育對學生的心理效能作用。

（2）體育教學方法陳舊、簡單化。目前高職院校體育教師在教學中基本上運用是講授、示范、分解、分組等基本的教學方法，同時他們在教學過程中只注重學生動作技能的掌握情況，很少關注學生對教學內容和教學方法是否滿意；其次，體育教師基本上按照體育教學大綱的要求對學生進行基本內容和考試要求對學生進行講授，因此，學生在體育課堂上必須按教師的要求認真練習所教授的動作技能，否則，他們在學期末的考試中就很難完成教師的要求。

（3）體育教學內容競技化 通過對陜西省高職院校的體育教師發放調查問卷統計結果分析可知：陜西省高職院校體育課授課的教學大綱基本上是一年級是公共體育基礎課（籃球、中長跑，排球、跳遠）等項目，二年級是體育選項課（健美操、武術、散打等）內容進行教學。因此，為了在體育教學中能夠發揮學生的能動性和創造性的思維活動，今后的體育教學內容必須從競技化向娛樂、大眾、藝術等方面轉變。

（4）體育教學效果評價目標的單一化

目前高職院校體育教育對學生追求的基本上是效果目標。各高職院校體育課的教學方法、手段、模式基本上大同小異，他們在實際教學中基本上忽視了當高職學生的生理、心理和社會對體育課程內容的需求 ，甚至忽視激發學生體育參與的動力調節系統。因為，它是推動學生個體參與體育活動的相對穩定又可變化發展的多因素、多層次的驅動系統，它對學生的體育行為具有定向、始動、強化、維持等功能。最終導致體育教學過程中學生只是被動、消極地練習動作技能，從而很難實現教師在教學過程中有意識培養學生（堅強的意志品質、敏銳的反應速度等）的教學目標，最終很難實現體育教學的本質功能——身心全面發展。

高職院校體育教學理念轉變的途徑

1.體育教學方法應從陳舊化向現代化轉變 能夠熟練運用現代多媒體教學手段，有效、合理地利用各種體育與健康教育課程資源；確定適宜的教學目標，制訂科學的教學方案和計劃，選擇適當的教學方法，成功組織教學；營造寬松的教學環境，激發和保持學生的運動興趣，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生獲得成功喜悅，體現個體的自我和社會價值；教授體育與健康基本知識與運動技能，讓學生終身受益；能夠熟練地、有效地結合運用講解與示范教學方法，能夠積極應對學生在課堂中發生的各種突發事件；以便培養學生良好的體育學習動機和終身體育鍛煉的意識。

2.體育教學內容應從競技化向娛樂化、終身化方向轉變 隨著中共中央國務院中發[2007]7號文件和國家教衛體[2008]8號文件的頒布實施，全國上下各級學校分別開展與組織各種類型的陽光體育運動。為了保證陽光體育運動能夠有效開展，作為從事體育教育的教師必須在體育課的教學內容方面進行改革或創新，教學內容應該從原來競技項目逐步過渡到娛樂性、趣味性等陽光性的體育運動項目，以便使學生通過體育課的學習達到培養學生廣泛的體育活動興趣或創新的思維理念，最終使高職院校的體育教師、學生深刻全面的理解國家最近幾年頒布的如何將教育理念從應試教育向素質教育、創新教育的實質性轉變。

高職院校體育教學理念轉變過程中應注意的問題

1.高職院校體育教師創新意識的培養 教師的創新意識是指對教學問題具有高度的敏感性，能很快注意到某一情境中存在的問題；認識問題具有新穎性，能夠經常提出與其他教師不同且有能被他們所認同的相關觀點和教學理念。為了適應創新教育理念的教學要求，體育教師必須在教學中對體育教學的內容、方法、組織形式等內容進行創新性的加工。

2.高職院校體育教師創新能力的培養 教師的創新能力首先需要教師具有勇于創新的精神，能促使自己并鼓勵他人追求真理，勇于按照自己的判斷力實踐自己的設想；其次需要具有活躍的創新思維能力。因為，靈活的思維能力不僅可以有效激發人的潛能而且可以使人具有活力和開放性的狀態，在日常教學中可以根據不同的信息修正自己對問題的認識和具有較強的適應性。最后，創新型人才培養應具備持久的觀察注意力、創新的膽識、創新的熱情及創新思維變為現實的頑強意志品質和團隊協作精神。所以，高職院校的體育教師在教學中應積極、大膽的在課堂上改革體育教學大綱中所要求的內容；為學生營造良好的創新學習環境；結合教學內容合理、有效地利用多媒體點播系統激發高職學生的創新意識和能力。

3.高職院校體育教師創造性思維的培養 教師的創造性思維主要表現在對學生的創造性思維的培養，為了在體育教學過程中培養學生的創造性思維能力，體育教師必須在課堂教學中重視學生發散思維能力、形象思維、邏輯思維 、辯證思維能力的培養，具體的來說就是教師在教學中要將動作技術的結構原理和用力部位、師范講解等教學環節的講授注重創新，同時要求學生注重所學動作之間的聯系，通過學生建立的運動表象進行大膽的創造性思維和想象，以便學生創編“所謂創新的動作技能”。

結束語

隨著社會經濟全球化的發展，教育全球化特征表現的越來越明顯。作為從事高職院校教育的體育教師必須抓住機遇，及時借鑒他國先進的體育教學理念來改善和提高我國高職院校在世界的綜合競爭力。

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作者單位:渭南師范學院教育科學學院 陜西渭南