探究能力就是學(xué)生探索問題、研究問題、解決實(shí)際問題的能力。教師要盡可能地教給學(xué)生一些方法讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)獲取知識(shí)，從中提高他們的探究能力，達(dá)到教是為了不用教的目的。

一、以懸念激發(fā)探究興趣和欲望

在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生一些有懸念的實(shí)例和問題，學(xué)生想弄清楚為什么會(huì)這樣，這樣會(huì)產(chǎn)生什么后果，得到什么結(jié)論？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定探究興趣，就會(huì)有較強(qiáng)的探究欲望，就會(huì)遇到問題有刨根問底的習(xí)慣。如“金屬材料”教學(xué)時(shí)教師講個(gè)小故事：1921年英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極考察途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油漏光了以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊馈Ｔ瓉碛屯笆怯慑a焊接的，而錫莫名其妙地化成灰塵。問學(xué)生：你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？又如：生活中我們會(huì)遇到一些奇怪現(xiàn)象，蘋果切開一會(huì)兒果肉會(huì)變色，天氣越熱變色就越快。炒菜炒豆角，豆角一會(huì)兒就變黑。產(chǎn)生這些現(xiàn)象又是什么原因？

二、以概念、理論培養(yǎng)探究能力

化學(xué)中很多概念、理論都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例（實(shí)驗(yàn)）比較、分析、探究，使學(xué)生既輕松有趣地獲取知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又完成了教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)）。如：教“氧氣”一課時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)表達(dá)式：木炭+氧氣 ■二氧化碳、硫+氧氣■二氧化硫、鋁+氧氣■氧化鋁，讓學(xué)生觀察、討論、探究得出三個(gè)概念：化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。又如教“質(zhì)量守恒定律”，學(xué)生操作課本（上）P88活動(dòng)與探究得出質(zhì)量守恒定律，再讓學(xué)生操作課本（上）P90的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過操作、討論、思考等過程探究得出新知識(shí)：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有改變，原子的質(zhì)量也沒有改變，來解釋驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

三、以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主觀能動(dòng)性，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)概念、定律、學(xué)說和理論等認(rèn)識(shí)成果。學(xué)生通過復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備、猜想、動(dòng)手、觀察、分析、記錄、歸納等過程探究得出結(jié)論。因此，通過實(shí)驗(yàn)探究能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是一條十分有效的途徑。

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

如“燃燒條件”在完成兩步實(shí)驗(yàn)后，教師有意識(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：分別燃燒一張紙和一團(tuán)紙，讓學(xué)生探究使燃料充分燃燒通常考慮的兩點(diǎn)：一是燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

（2）學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)

如課本（上）P119，家庭小實(shí)驗(yàn)，課本（下）P44家庭小實(shí)驗(yàn)，課本（上）P108家庭小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是利用家庭現(xiàn)有的材料，學(xué)生都能獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

（3）課外調(diào)查研究培養(yǎng)探究能力

如：課本（上）P130調(diào)查與研究，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事故的處理能力；課本（下）P130調(diào)查與研究能發(fā)現(xiàn)保健品對(duì)健康的作用，不合格的產(chǎn)品對(duì)人體健康的危害。通過計(jì)算還能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的真假。

四、以圖表培養(yǎng)探究能力

讓學(xué)生閱讀探究課本的圖表資料能讓學(xué)生獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些與人體健康、日常生活必要的知識(shí)和辨別能力。教師可以給出要求，亦可以讓學(xué)生自由發(fā)揮或小組討論

如：要求閱讀課本（下）P90吸煙有好處嗎？課標(biāo)P102會(huì)看服裝的標(biāo)簽嗎，羊毛怎樣鑒別？又如不提要求讓學(xué)生自由閱讀探究課本（下）P81化肥鑒別。

五、以練習(xí)培養(yǎng)探究能力

精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提供信息、資料、問題等，讓學(xué)生在練習(xí)中探究，培養(yǎng)探究能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

如1：雞蛋腐敗時(shí)產(chǎn)生一種無色、有臭雞蛋氣味的硫化氫氣體（H2S）。硫化氫氣體是一種大氣污染物，將它在空氣中點(diǎn)燃完全燃燒時(shí)，生成二氧化碳和水。把硫化氫氣體通入濃硫酸中，發(fā)生反應(yīng)為：H2S+H2SO4====SO2+X↓+2H2O，回答下列問題：

（1）上述內(nèi)容中，屬于硫化氫的物理性質(zhì)是

（2）寫出硫化氫在空氣中完全燃燒的化學(xué)方程式

（3）硫化氫與濃硫酸反應(yīng)時(shí)，生成物中X的化學(xué)式為

把歸納信息，推斷問題，綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題聯(lián)合在一起，讓學(xué)生探究。

責(zé)任編輯 潘孟良