如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓生物課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？

一、藝術(shù)性導(dǎo)入

一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。 (1)生活再現(xiàn)，引人入勝:例如講“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把學(xué)生帶到室外，叫學(xué)生輕搖小樹，注意觀察葉子的下落情況。重復(fù)幾次后，把學(xué)生帶回教室，問：“葉片下落時(shí)，是正面向下，還是反面向下?”學(xué)生答：“正面。”教師問：“這是為什么？”稍停后，接著說：“這與我們今天學(xué)習(xí)的葉片的結(jié)構(gòu)有關(guān)。”很自然地激起學(xué)生的求知欲望，達(dá)到引人入勝的目的。（2）實(shí)驗(yàn)展示，身臨其境：例如，“綠色植物的生活需要水”一節(jié)就是以演示趣味性的實(shí)驗(yàn)開始，筆者讓學(xué)生從家中自帶能說明植物體中含有水的東西來。有的學(xué)生將樹葉揉搓，擠出一些水；有的學(xué)生將果實(shí)咬開，擠出一些水。筆者將曬干的小麥種子裝進(jìn)干燥的試管里，放在火上烘烤試管的底部，不一會(huì)兒，試管的內(nèi)壁上出現(xiàn)一些小水珠。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力就吸引過來，隨著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。

二、精心準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論:教學(xué)能否促進(jìn)發(fā)展，依賴于教學(xué)能否激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，在于不斷使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入更高一級(jí)的現(xiàn)有水平。教師要針對(duì)他們的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行“因材施教”，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。首先摸清班情，教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛好、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中心中有數(shù)。其次，要胸中有課標(biāo)、腹中有教材。教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。與此同時(shí)制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，講究知識(shí)、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性。分析眾多知識(shí)其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性，以一定的方式結(jié)合成知識(shí)鏈，將整體知識(shí)化解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將其分散到各課時(shí)中。統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使每節(jié)課有的放矢，易于學(xué)生理解、掌握。

三、注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式教法，注意從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來越成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。例如，高中生物必修三的第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》的課堂教學(xué)，從生活中的植物向光生長(zhǎng)現(xiàn)象入手，教師設(shè)問：（1）植物為什么具有向光性？（2）有沒有可能是不同部位產(chǎn)生生長(zhǎng)素？（3）有沒有可能是生長(zhǎng)素在光下分解？（4）有沒有可能是生長(zhǎng)素抑制物分布不均？這些問題激起了學(xué)生思維，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究問題，學(xué)生的想象力和潛能得到極大發(fā)揮。

對(duì)有一定開放性、發(fā)散性和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方法。例如，在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，采用了“合作學(xué)習(xí)”的方法，制定了3個(gè)合作目標(biāo)：（1）結(jié)合實(shí)際，說說在你身邊存在哪些方面的環(huán)境污染?它們都有哪些危害?（2）談?wù)勀銓?duì)某一項(xiàng)環(huán)境污染防治的設(shè)想。（3）設(shè)計(jì)一套關(guān)于“東莞地區(qū)環(huán)境污染狀況的調(diào)查”方案。要求每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，并在班上交流。結(jié)果，學(xué)生們的積極性很高。學(xué)生聯(lián)系到了工廠排放的有毒氣體、汽車排放的尾氣、家庭裝潢材料、溫室效應(yīng)、噪音污染以及垃圾的回收利用等，并針對(duì)不同的污染原因，提出了相應(yīng)的治理設(shè)想。如有的學(xué)生建議用“綠色能源物質(zhì)”(如天然氣)代替現(xiàn)在的汽油、柴油，還有學(xué)生建議加強(qiáng)核能的開發(fā)利用等。通過學(xué)生的課堂討論，使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)論，還追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變。更主要的是學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如在“光對(duì)鼠婦生活的影響”的探究活動(dòng)中，要讓學(xué)生弄清光對(duì)鼠婦的生活有什么影響。讓學(xué)生將米湯或淀粉糊倒在磚頭、花盆、稻草下面，過幾天在遮蓋物下面找到許多鼠婦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼠婦喜歡生活在潮濕、富含有機(jī)物的環(huán)境中。有的還找出鼠婦中的“孕婦”加以保護(hù)，認(rèn)真觀察了鼠婦的生產(chǎn)及剛產(chǎn)下的“嬰兒”，探究了鼠婦的呼吸器官的位置，用顯微鏡觀察了“嬰兒”的身體結(jié)構(gòu)，甚至通過因特網(wǎng)，查閱到鼠婦能治多種疾病。生物課堂教學(xué)只有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，才能切實(shí)提高生物課堂教學(xué)的有效性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

心理學(xué)表明：課堂45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律。一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到20分鐘，關(guān)鍵問題解決要放在最佳教學(xué)時(shí)間。如講人體的“營養(yǎng)”一章時(shí)，在起始區(qū)，促使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。針對(duì)不少中學(xué)生不吃早餐或隨便對(duì)付這一現(xiàn)象提出：我們吃的食物中有哪些營養(yǎng)成分？這些營養(yǎng)成分如何被機(jī)體吸收利用？引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，并且盡可能縮短這一時(shí)區(qū)。在興奮時(shí)區(qū)，通過演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解食物中的營養(yǎng)成分及其主要的生理作用，弄清機(jī)體對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收機(jī)理。把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡量延長(zhǎng)興奮時(shí)間，盡可能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在調(diào)試區(qū)，變換教學(xué)方式，如讓學(xué)生回憶自己的飲食習(xí)慣，互相討論不合理的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣有哪些。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，以幫助學(xué)生度過疲勞波谷區(qū)。在回歸時(shí)期，把教學(xué)推向新的高潮，如讓學(xué)生給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，要求含有五類食物且比例合適，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮當(dāng)?shù)爻３缘氖澄锏姆N類、營養(yǎng)成分、價(jià)格以及中老年人的健康飲食習(xí)慣等。這樣可使學(xué)生感到很興奮，覺得學(xué)有所用。在終極時(shí)期，要求學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)學(xué)家提供的均衡膳食的基本要求，歸納出什么樣的飲食結(jié)構(gòu)才更合理、更有利于青少年健康地生長(zhǎng)發(fā)育。教師要善于科學(xué)管理課堂時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 潘孟良