中學英語教學兩極分化的原因與對策

中學生英語學習成績兩極分化日趨擴大，有時會影響到英語教學的順利進行，所以必須引起學校及英語老師的重視和關注。在英語教學過程中，因為學生的學習態度、主動性等多方面因素，學生的成績會不知不覺地形成“兩極分化”的現象。影響學生學習兩極分化的因素來自多方面的：學生自己不夠重視自己的學習；基礎知識薄弱，學習動機不強；老師教學方法單一，課堂枯燥無味而導致學生喪失了學習的興趣。

從學生學習態度和動機來看，影響中學生英語學習成績兩極分化的原因主要有教師的教學策略、教學態度，學生的學習策略及技巧、教材內容的趣味性和多樣性、父母的期望或學生的興趣和目標、學生自己本身學習成績的激勵作用等。《普通高中英語課程標準》中把學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略、資源策略及情感策略。從教師教學策略來看，目前實行的傳統的學習評價方式，不利于學生內在素質及學習興趣的提高；少部分老師教學效率低，忽視學生學習積極性和情緒的調動；在教學過程中，有些教師會情不自禁地偏向成績優秀的學生，這樣必然會造成優生越優，差生越差的兩極分化的加劇；在很多狀況下，老師往往只顧知識的講解而忽視對學生學習興趣的培養；若想解決這種兩極分化的現象，主要靠解決好以下幾個方面的問題。

1.建立多元化和多樣性的評價體系，注重形成性評價對學生發展的作用，注重實效。合理恰當地使用評價手段，多樣化的評價方式有利于學生素質及學習興趣的提高。英語課程標準提出：英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的傘而發展。

2.老師的教學不能過分地偏向成績優秀的學生，造成優生更優，差生越差的兩極分化的日益加大；注意了解每位學困生的情況，絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，而要了解他們特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

3.重視學生學習興趣的培養，在英語教學過程中，教師要特別關注學生的感受。平等地對待每個學生，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，不斷鼓勵他們在學習中努力嘗試，并發揚永不言敗的奮斗精神。

4.教學課程的設計必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的實際狀況，要有新內容、新發展。教學內容既要有多樣性，也要有目的性和拓展性、可行性。這就需要教師進行合理的安排，盡可能地為他們創造條件和環境，使他們在英語的運用中得到樂趣。

5.教師要注重自身形象，滲透師生感情，避免照本宣科的死板教學模式，教學要靈活多樣，才不會令學生覺得英語學習枯燥無味；重視學生的理想教育及道德教育，培養學生學習的責任感；耐心幫助學困生糾正不理想的學習策略。教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言刺激學生。

我相信，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學生喜聞樂見而又利于教學的方法。作為教師應該在教育教學過程中，不斷地研究每個學困生的特性以及心理特征，針對每個學困生不同的性格、特征使用不同的教學方法，真正做到對癥下藥，充分開發每個學生的非智力因素，以實現縮小兩極分化的目標。

(作者單位 江蘇省連云港市板浦高級中學)