植一方作業沃土釀一縷教學陽光

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”反思我們的作業布置，大多數的老師只把作業當成是鞏固課內知識、技能的手段，致使學生的作業出現了機械性作業多、書寫量大、耗時長等特點，提起作業，學生心煩，老師頭疼。那么，如何提高語文作業的有效性呢?怎樣通過設計有效作業這一手段，引導學生走出學校、走向社會、走進生活，激發學生學語文、用語文的興趣呢?

一、趣味性作業——妙趣橫生

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”我認為作業不應只是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，激發學生進行多方面的感官體驗。于是，我在布置作業時，精心設計，不僅使學生的知識得到升華，也鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力，真正把靜止不動的作業變成動的、活的、有用的。這樣才能有效地促進課堂教學，真正豐富學生的知識，提高學生的能力。我經常變換著布置寫、貼、畫、剪、演、唱、攝影等多種形式的作業，讓學生的看、聽、觸、摸、嗅、想象等多種感官參與。從而使學生的個性得到發展，使學生潛在的思維能力得到開發，在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得知識。

比如，在教學小學三年級語文(人教版)《絕招》一課時，我布置了一項作業：讓學生回家后練一練自己的絕招，一個月以后分小組比試，看看哪個小組的絕招最厲害?孩子們聽后歡呼雀躍，欣然接受這次作業。一個月后，孩子們有的轉呼啦圈，有的踢毽子，有的翻跟頭，有的倒立，還有的變魔術，個個都是有備而來，歡呼聲、掌聲此起彼伏。賽完之后，贏了的同學臉上洋溢著自信的笑容，輸了的同學決心下次一定要超過對手。孩子們以自己的親身經歷，明白課文中所蘊涵的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領。

二、多樣化作業——推陳出新

傳統作業的形式呆板、內容枯燥、要求劃一。學生完成得累，老師也抓得累。何不換種方式，解放學生?我在教學中嘗試布置一些實踐性的作業，換—個角度，換一種方式，收到了意想不到的效果。在教學《爬山虎的腳》一文時，我就帶領學生一起到教室外，去尋找“爬山虎”的腳。學生以小組為單位，分頭尋找，找到后帶領學生觀察爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，又是怎么爬的。學生與大自然親密接觸，斜著小腦袋邊觀察邊思考。當找到爬山虎的腳時，學生個個興奮不已，還采集爬山虎的葉子做成了標本。

三、多層次作業——量身定做

長期以來，在很多老師的教學中，教師所設計的課堂教學的總體目標和課后作業對每個學生的要求都是一致的。有差異的學生做無差異的作業，一定會造成“吃不飽”和“吃不了”的現象。我在設計作業的時候，從學生實際出發，對他們提出不同的要求：將作業具體分為三個等級，A級作業面對優秀生，他們在完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能躍上龍門”的機會。同時也滿足了優等生更高的求知欲。到學期末分別給三個層次的學生頒發“進步”獎、“優秀作業”獎、“語文小明星”等獎狀，這樣會使每一個學生產生成就感，會讓所有學生更加喜歡做作業。

四、自設作業——盡心盡力

一直以來，都是老師布置作業，學生被動接受作業。我嘗試引導學生自己設計作業，并讓每個學生輪流布置一部分作業。在量上我作一定限制。對布置作業的學生來說，是一種挑戰，這樣他們就必須認真學習課本知識，否則就無法給同學留作業。同時，接受作業的同學也有更強的作業完成欲望。“自設作業”展現了孩子們多姿多彩的生活天地，正如陶行知先生說：“解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看，解放了孩子的時間，使他能學自己想學的東西。”孩子們的創新能力得以鍛煉和培養。

五、合作作業——群策群力

新課程已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。課程的開放性也要求學生必須加強合作，學會合作。傳統的“獨立完成作業”的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業設計發展方向之一。如在學習《巨人花園》這樣的童話故事的文章，因為它只局限于一個小小童話故事，學生往往不能全面掌握童話的特點。于是，我在教學完本課之后，布置學生4—5人一組，合作編寫一張有關“童話”內容的小報。一周后，學生上交了九份小報。這些小報內容豐富，形式多樣。有“人物介紹”“安徒生童話”“童話續寫”“精彩故事”“人物評說”等許多小欄目。這樣，學生通過小組合作，把大家收集到的資料加以整理歸類，共同編報，交流、共享了自己獲取的信息，加深了對故事人物的認識，豐富了自己的知識。同時，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強語文素養，塑造健全人格。

作為語文教師，在布置家庭作業時要注意優化多樣，精心設計，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。我相信只要充分尊重學生，就能激發出學生滿腔的熱情，挖掘出學生深藏的潛力，讓學生陽光地學習，陽光地成長。正所謂阿基米德的一句話：“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。

(作者單位 新疆農四師六十八團中學)