多媒體的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)課神采飛揚(yáng)

通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課獲取的信息量多得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。有一個(gè)關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使我們的數(shù)學(xué)課神采飛揚(yáng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境。將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

在講“圓的面積”這節(jié)課時(shí)，我用多媒體展示了一只羊被一根繩子拴著在草地上吃草，問同學(xué)們羊能吃掉至少多大面積的草呢?演示羊在草地上的活動情景，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)吃掉的草的面積就是要求出圓的面積，引出課題。聲像結(jié)合、圖文并茂的畫面使學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。老師還用多媒體展示，分的小扇形越多，圓的面積越接近長方形，學(xué)生找到圓與長方形之間的關(guān)系，進(jìn)而形象直觀地推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

二、化難為易，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃。也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以以它獨(dú)有的魅力把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，化難為易、變抽象為直觀，以生動逼真的動態(tài)圖像巧妙地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，觀察能力和空間想象能力得以提高。如：教學(xué)“相遇問題”時(shí)。教師可以利用多媒體做一條線段，線段兩頭邊閃爍邊向中間靠攏，直到相遇。或者在一條線段上設(shè)計(jì)兩輛動畫小車從兩頭相向而行直到相遇。這種通過變色、閃爍、移動等清楚地在學(xué)生面前展現(xiàn)“相遇”，既直觀、清楚，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、多樣設(shè)計(jì)，使課堂神采飛揚(yáng)

練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，利用信息技術(shù)編寫一系列有針對性的練習(xí)，最大成功之處在于化被動為主動。特別是通過設(shè)計(jì)一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”“幫小動物找家”“星球探險(xiǎn)”“小蝌蚪找媽媽”等，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)加減法”后，我運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了許多“智慧花”。學(xué)生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進(jìn)入一個(gè)習(xí)題，當(dāng)學(xué)生做對時(shí)，就會跳出大家的朋友淘氣，豎起大拇指說：“你真棒!”反之，淘氣就會說：“別灰心，再試試。”學(xué)生們?yōu)榱藸幍锰詺獾目洫劊挤e極動腦，認(rèn)真計(jì)算。當(dāng)計(jì)算正確，得到夸獎后，他們會興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)五彩紛呈，符合小學(xué)生喜歡游戲、喜歡競爭的心理特點(diǎn)，使我們的課堂神采飛揚(yáng)。

四、網(wǎng)絡(luò)資源——教育的沃土

學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識體系的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的知識體系，而原有的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，適合的信息背景是學(xué)生自主建構(gòu)的客觀前提。只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有選擇、加工的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識信息庫，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。如統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)、百分?jǐn)?shù)的教學(xué)，我們讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，不但可以使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)從生活中來，而且能運(yùn)用到生活中去，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步審視自己，成為知識的傳承者、發(fā)展者，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

另外，教師要多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)。例如：布置學(xué)生制作電腦小報(bào)、繪制電腦圖案等。在制作過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，相輔相成。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力、豐富的形式，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，使數(shù)學(xué)課堂神采飛揚(yáng)。我相信在不久的將來，我們的學(xué)生一定能插上信息技術(shù)的翅膀，在知識的海洋里自由地邀游!

(作者單位 河南省鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué))