小學數學教學中的差生轉化策略

摘要：闡述了小學數學差生形成的原因，并提出了以下對策。(1)培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育，樹立學好數學的信心；(2)培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力；(3)認真抓好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

關鍵詞：差生；轉化；培養；策略

在多年的數學教學實踐中，我深深地體會到，差生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的。也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。

一、差生形成的原因

1.基本概念、法則模糊不清。不能用數學語言再見概念。差生大多不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3.課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4.不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

二、轉化差生的策略

正是由于缺乏學習的主動性，嚴重影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。注重差生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。下面就數學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：

1.為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育，樹立學好數學的信心。

(1)數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。像小學科學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角的內角和等于180度”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲。通過學生自己動手，折一折，量一量，或者任意剪出三角形，讓學生把三個角剪下來拼一拼，從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力，激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。

(2)應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如簡便運算125-99，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件99元的上衣，他怎樣付錢?營業員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學生都能回答：爸爸拿出100元給營業員，營業員找給他1元，爸爸最后的錢是25＋1=26元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規律。

創設一個愉悅的學習氛圍相當重要。可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。教師應該深入學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。這樣，差生在反復的成功體驗中，就會產生巨大的轉變。

(3)注重情感教育，讓差生在關愛中成長。差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示。指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維，讓學生學得高興、學得樂意、不覺疲倦。

2.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

(1)教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

(2)大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時。也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。例如，教學“角的分類”一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發現劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這—操作過程中，培養了學生多角度的創造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的差生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。在解決問題時，不給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

(3)教師應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，還要與嚴格要求相結合，教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

3.認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使一些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有很大的幫助。

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在數學學習中，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。總之，在數學教學中做好差生的轉化工作是非常重要的，也是勢在必行的。轉化一個差生，就等于挽救一個家庭，成就一個人美好的一生。如果我們根據數學教學的實際和差生的特點堅持不懈地努力，一定會取得理想的效果。

(作者單位 山東省沂南縣界湖鎮中心小學)