關于高中生物課堂教學有效性的探索

摘要：基于新課程背景，從設計優化、方法重構、手段豐富、交往調控、練習強化五個方面對高中生物新課程課堂教學有效性的實現進行了分析，從而為高中生物課堂實踐教學提供了借鑒。

關鍵詞：新課程；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的日漸深入，高中生物課堂教學亦發生了很大改變。課堂氣氛更加活躍。學生有更多的機會自主探索。然而在自主與矛盾的背后，卻也透露著浮躁與放任，課堂教學的有效性引人深思。這一形勢下，明確新課改理念，掌握課堂教學有效性策略，實現有效性的課堂教學就成為擺在高中生物教師而前的一個難題。

一、教學設計優化

教學設計的精心準備為課堂教學有效性的提高奠定了堅實基礎。高中生物教師應明確課程知識點的要求，在教授中大膽取舍，解放舊思維，有效控制知識點的難度和范圍，將對于學生探究能力的培養作為教學過程的重點內容。

如在講完三大營養物質代謝課程之后，就可讓學生對自己常用食物進行歸類，并搜集食物相關營養成分的資料來幫助他們制訂科學的膳食計劃。

二、教學方法重構

課堂教學的方法是形式多樣的，課堂教學有效性的實現。需要將所有教學方法優勢充分發揮出來，在克服劣勢的同時。優化組合教學方法。有效的教學方法應強調學生思維的積極參與，發揮學生學習的主體作用，使其主動積極地融入其中。

三、教學手段豐富

信息技術的迅速發展，大大豐富了課堂教學手段，這些手段使微觀與宏觀、動態與靜態、直觀與抽象實現了彼此轉化。有效運用這些手段，通過視頻、圖畫、聲音等多種刺激形式來充分調動學生的感覺器官，從而積極促進課堂教學有效性的實現。

四、教學交往調控

教師應明確學生的興趣點、知識疑難點、思維發散點所在。以此為基礎展開有效的提問。提出問題是應對學生發展其促進作用，循序漸進、由淺入深，促進學生技能與知識的提高。在問題提出后。教師還應引導學生進行積極的思考、探究。堅決杜絕無目的地提問和無效提問。

如在生物課開講前可將本節課的重點以設問的形式展示給學生。例如，染色體是什么?它與人類的遺傳有什么必然的聯系，是不是每一個人的染色體都是一樣的，他們對人類的繁衍發揮著怎樣的效用?在問題拋出后，學生的好奇心被激發了，課堂氣氛也被帶動起來了，學生將通過好奇心把求知欲望帶到學習中．將枯燥的生物課程變得生動有趣起來。

五、課堂練習強化

課堂教學的一個重要組成就是課堂練習，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的必要途徑和重要手段。因此，教師應精心設計課堂練習，減輕學生負擔，完成教學任務，使高中生物的課堂教學事半功倍。

參考文獻：

張宇.高中生物課堂教學有效性探析[J].學周刊B版，2010.

(作者單位 新疆維吾爾自治區庫爾勒市石化路華山中學高中部)