淺談低年級學生良好行為習慣的培養

行為習慣包括衛生習慣，學習習慣、生活習慣等。良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，是一個長期而艱巨的工程。如今，我們面對的大多數學生都是獨生子女，他們是家中的“小霸王”“小懶蟲”“小犟牛”……所有這些問題，歸根起來就是習慣的問題。可見培養孩子良好習慣的重要性和迫切性。低年級是人生成長的關鍵期，一旦養成一個良好的習慣，他將受用終身，那么如何從低年級就開始培養學生的良好行為習慣呢?下面就談談我的幾點做法：

一、良好習慣的表現

(一)良好的衛生習慣

學會自己穿衣服、系鞋帶、戴紅領巾；學會自己洗紅領巾、手帕、抹布；學會收拾自己的書桌、書包、文具等。知道用完及時放同原處；知道垃圾要放到垃圾桶，不能隨地吐痰，看到垃圾主動撿起：知道定期擦洗自己的桌椅，會擦桌椅。不在桌椅、墻壁上隨便刻畫：知道值日生應該做什么，怎么做又快又好。

(二)良好的學習習慣

養成前一天預習新知的好習慣，課前能及早做好準備工作；上課要有良好的坐姿，不可半躺在椅子上、蹲在椅子上、趴在桌子上聽課；有良好的學習態度；養成仔細觀察、勤記筆記、質疑發問、勤查工具書、定期復習整理的好習慣；獨立自主地完成作業、做到仔細審題、認真書寫文字，力爭保質保量按時完成作業，不抄他人作業，不找他人代寫作業。

(三)良好的文明禮貌行為習慣

知道基本的禮節。

二、良好習慣的培養方法

(一)明確目標，引領學生認識習慣

“論先后，知為先，論輕重，行為重”。知行是不可分的，剛入學的孩子就像白紙一張，學生知道了應該怎樣做。才能做到，所以教師要為學生樹立良好習慣的意識。首先，為學生確定目標。這樣，通過教師的引領作用，學生明確了目標，為養成良好習慣打下了堅實的基礎。

(二)言傳身教，指導學生培養習慣

“學校沒小事，事事都育人”。學生具有向師性的特點，他們有一個共同的特征——對老師的依賴與信任，他們視老師為自己的教導者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會、無所不能的。因此，欽佩、崇敬愛戴之心油然而生。從而，他們就會去模仿教師的一言一行。習慣的養成是一件件小事中成績的積累。比如發現教室內有紙屑，我便會撿起來扔到垃圾箱。慢慢地。當教師一進教室，有人馬上檢查自己的周圍有沒有紙，如果有立即主動撿起。教師的一言一行，在學生的心目中留下的印象有時可能比家長的教導還要深刻，教師的一句不良的語言、一個稍不注意的行為，往往會使學生的言行向不良的方向發展。所以對學生進行行為習慣的訓練的同時，教師必須注重自身的各種素質和修養，言談、行為、小節都必須能為人榜樣，教師的文化修養、職業道德更重要。教師的一舉一動都要是好習慣的流露、體現，如果只對學生講這講那，平時自己都做不到，會導致學生混亂認識，從而不利于學生良好行為習慣的養成。

(三)反復訓練，鍛煉學生養成習慣

習慣的培養具有長期性，對于剛入學的小學生來講，記憶力、注意力都比較差，有些動作往往講過了他們也不會記住。對于每一項內容，必須采取多種方式組織聯系，在多次的重復中強化正確的行為方式。必須堅持“反復抓，抓反復”。隨著年齡的增長要訓練學生學會傾聽，學會思考，勇于創新，會閱讀等習慣，這樣使習慣在反復訓練、循序漸進中養成。

(四)激勵評價，促進學生堅持習慣

學生好習慣的養成只靠枯燥的反復訓練是遠遠不夠的，教師還要用贊美的語言去夸獎，用一些適當的激勵手段，這也就是評價。評價是使學生養成良好行為習慣的重要手段，及時對學生進行評價，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進控制力，提高自覺性、意志力，做到知行統一。因此，我在平時發現學生有進步時。就及時表揚，榜樣的力量是無窮的，能帶動其他學生共同進步，教師不要吝嗇贊美的語言。當孩子出現積極的行為時，教師要不失時機地表揚，如果那些上課坐姿端正，回答問題聲音洪亮，自覺遵守課堂紀律，上課積極回答問題的學生，教師要不失時機地進行贊揚，讓學生嘗到具有優良行為的甜頭。其他孩子為了得到老師的表揚，都會積極效仿，這樣孩子的良好習慣就會逐漸養成。我在班級里還成立了好習慣銀行，讓學生查找自己的壞習慣，定期養成好習慣，并要嚴格地監督，真正養成好習慣了就可以快樂幣的形式存入銀行，這樣學生積極存入快樂幣，促進養成好習慣的培養，當然，不同教師采取的評價手段不同，但收到的效果是相同的。

托爾斯泰說：“好的習慣能使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好習慣……”所以，為人師者一定要從各方面采取措施，逐步培養低年級小學生良好的日常行為習慣。

(作者單位 遼寧省凌源市凌北中心小學)