文之情“活”,則文“活”

摘要：作文的最高境界在于不失生活的本真，于字里現(xiàn)真情，于文中藏哲理。即“真情作文”。如何成就“真情作文”?只要做到文之情“活”即可。可它是學(xué)生作文時最難達(dá)到的，學(xué)生作文多是文中主人公哭得悲悲戚戚，而讀者卻一點都不覺得難過。為了能讓學(xué)生作文真正成為真情作文，讓學(xué)生寫隨筆。讓家長配合創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體味，利用班級小結(jié)讓學(xué)生練筆，建立素材庫等，就能從一定程度上幫助學(xué)生寫出一些真情作文。

關(guān)鍵詞：“活”；真情作文；隨筆；創(chuàng)設(shè)情境；素材

情由景(或境)生，這是我對學(xué)生作文的要求，即要求學(xué)生作文中的字中之情油然而生，我叫它為“活情”，反之則是“死情”。“活情”是字字見真心，這是作文的一種較高境界，也是所有想要得高分的學(xué)生所追求的。但要做到“活情”，我們的學(xué)生真有些為難，學(xué)生的作文多是主人公自己哭，自己笑，而讀者看起來卻一點都不傷心，一點都不認(rèn)為好笑，這是作文最大的失敗。真要做到“活情”就得有感而生，即真情自然流露，而要真情自然流露必是真實事、真實景，即要求展現(xiàn)生活的本真。

可是學(xué)生的現(xiàn)實是沒有太多令他感動的人、事、景，或者學(xué)生的感官在世俗的世界里，在狹窄的生活中變得遲鈍了。記得去年校運動會上。有學(xué)生在面對同學(xué)取得佳績，甚至破紀(jì)錄時，沒有一絲一毫的激動，更有甚者躲到角落看書、啃瓜子去了。這種“與我無關(guān)”的做法讓我對我的那部分學(xué)生相當(dāng)憂心——這樣的學(xué)生怎能寫出動情的作文呢?他連身邊與他休戚相關(guān)的人事都無動于衷。事實也證明，這樣的學(xué)生作文是寫不出“活情”來的，而那些激情澎湃的學(xué)生雖然文筆一般，卻也有其“動人”之處。這樣看來，豐富的生活體驗對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

如何幫助學(xué)生在作文中寫出“活情”，讓文章“活”起來?我認(rèn)為首先要讓學(xué)生成為一個懂得體驗生活，情感豐富的人。為此，我做了以下嘗試，我覺得這些嘗試或多或少能引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，寫真情作文。

一、隨筆記錄生活，作文回放真情

作文貴在真情自然流淌，讓學(xué)生作文，如果以“八股”制約，他們必定會像擠快用完的牙膏一般擠出文字來，至于真情要么被擠得支離破碎，要么就是根本沒擠出真情。

在剛剛成為老師時，我曾經(jīng)做過這樣的嘗試：“讓周記本成為我心路歷程的記錄本”。結(jié)果，那時學(xué)生們在周記本中暢所欲言，寫出了很多人、事、情，有很多真情洋溢的文章。由于隨著功利心的作祟，學(xué)生的周記本漸漸變成了作文本。寫作要求甚多，本以為這樣便能提高學(xué)生的作文水平，可是事實是學(xué)生要么套用別人的東西。要么七拼八湊，要么干脆編造各種故事……文字顯得生硬，感情顯得僵化，批改文章的我如同嚼蠟，為此我苦惱不已。

后來，在我為兒子記日記的時候，兒子的一句話提醒了我：“媽媽，我以前真的說過‘飯在水里游泳’嗎?那你以后給我買本本子，我要把有意思的都記錄下來。”這不正是我曾經(jīng)做過而且學(xué)生也樂于去寫的周記嗎?這不正是可以讓學(xué)生積累資料，激發(fā)學(xué)生對生活感悟的辦法嗎?有句話說得好一“好記性不如爛筆頭”，三年甚至更長的學(xué)習(xí)生活里學(xué)生自己所經(jīng)歷的感人的人事能記住多少呢?不如讓他們記下來。

但是如果讓初中學(xué)生每天寫日記，那他們一定會敷衍了事，于是我就要求他們寫隨筆，以自己最喜歡的方式，用最恰當(dāng)?shù)难哉Z(不計字?jǐn)?shù))記錄生活中最有意思的事情，或者是自己靈機一動的想法，要求一周一篇，但也可以自己靈活變通。

每一個月后，再讓學(xué)生用作文來回放珍貴的片段。即將最有意思的情境以作文的方式展現(xiàn)出來，這樣一來學(xué)生的作文就不顯得分外生硬而空洞了。

有血有肉的文章便是“活”了文之情的文章，是“活”了的文章。

二、父母刻意創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親臨感悟

作文源于對生活的感悟，而一成不變的生活會導(dǎo)致人的感官麻木。很多作家在創(chuàng)作之前都要親臨現(xiàn)場感悟體會，至少對他所創(chuàng)作的人、事、景、情要相當(dāng)了解。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生的生活如果單調(diào)、乏味，那么可想而知其作文也生動不到哪里去。而事實是我們現(xiàn)在的學(xué)生生活在應(yīng)試指揮棒下都趨于單調(diào)。作文中常見的材料無外乎考試、父母送傘、父母送醫(yī)院、長輩去世、同學(xué)小吵、老師耐心教導(dǎo)、好朋友忽然搬家等，而在這些眾多的材料中，有些還是編造的，因為從小學(xué)寫到初中，他真的不知道還有什么可以寫的。生活“貧困”到了這般田地，作文能“富裕”到哪里去呢?

為了改變這種現(xiàn)狀，我試著做了以下嘗試：

聯(lián)系家長，要求家長可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些情境，即帶著孩子出去走走，最好是有意識地為其制造感人場面。當(dāng)然，這樣的決定必須得有家長配合，甚至是學(xué)生的親戚朋友配合，但現(xiàn)實真的很殘酷，我們現(xiàn)在的家長為了生存也得忙個不停，學(xué)生為了考試在周末參加各種輔導(dǎo)，能在一起的時間真的少之又少，所以我要求家長在一個月內(nèi)必須有一次這樣的活動。告訴家長這類活動的價值所在，多數(shù)家長都能積極配合。后來做得好的家長的確為自己的孩子創(chuàng)造了極好的體驗生活的機會，也為學(xué)生提供了很多絕好的素材，學(xué)生也因此寫出了很多好文章。

比如有個孩子的文章中寫父母帶他去鄉(xiāng)下爺爺家，故意讓他生火。他在生火中發(fā)現(xiàn)冷灰多了火不容易著，由此寫出文章，反映的豐題是情緒過分消極，只能讓自己的情況變得越來越糟糕。人也要適當(dāng)清理情緒的冷灰。還比如有學(xué)生寫自己去媽媽當(dāng)服務(wù)員的店里買兩個夾子，媽媽為了貪圖小便宜，而在別的售貨員不注意的時候，拆了店里的一盒夾子，給了她，并命令她不要出聲趕快回家。她由此而寫成文章，反映了人性中“貪小便宜”這樣一個弱點。后來她的媽媽告訴我，其實等女兒走后，她買下了那盒夾子，一直放在同事那里，她這樣做，是在對女兒相當(dāng)了解并不會因此而讓女兒討厭她的基礎(chǔ)上才創(chuàng)設(shè)這樣一個情境的，她說她要等女兒中考之后再向她澄清這個事實。這真的是“可憐天下父母心”。

在很多家長的有心創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生漸漸感受到了前所未有過的情感，他們在生活中的情感體驗多了，文章中的真情流露也多了，文章的情“活”了，文章便自然就“活”了。

三、班級小結(jié)人人寫，各自觀點各自議

記得還是師范生的時候，我的班主任曾經(jīng)要求我們每個人輪流寫班級日記，那會兒記錄的基本上都是班中大事或同學(xué)的表現(xiàn)。等畢業(yè)的時候，拿著這本子讀的時候，我們都被自己感動了。這事讓我想到，在教學(xué)中，我不妨利用班主任一職鍛煉學(xué)生寫議論性文章的能力。

中學(xué)生雖然理性思維開始壯大，但畢竟議論文接觸較少。中考作文這幾年偏重于記敘文，在應(yīng)試之下，平常訓(xùn)練較多的也是寫記敘文了。但我始終認(rèn)為，議論文能促進學(xué)生理性思維發(fā)展，而理性思維的發(fā)展有助于感性的文字得以升華，能讓學(xué)生更多地看到故事背后的人生哲理。因為議論性文字哲理性強，學(xué)生多因邏輯思維能力低而使得議論缺乏說服力。針對此，我便想到了自己可利用班主任一職讓學(xué)生做班級小結(jié)，就某些特殊的事件發(fā)表自己的看法。

學(xué)生多是喜歡發(fā)表自己看法的，尤其是對班級里發(fā)生的一些事，在發(fā)表看法的過程中，他會為自己說服了別人而感到高興，而這事實上便是一篇簡短的議論文。因為樂于發(fā)表，所以他會讓文字自然流淌，自己的觀點逐步鮮明，使短文便有了生命力。

四、佳作成冊，素材共享

學(xué)生作文難以成“活”，其中—個原因是平常缺乏積累。記得去年畢業(yè)的一個女生，她曾在一篇作文中成功地抒寫了兩個女孩真摯的友誼，我記得她的結(jié)尾是“好朋友脫去雨衣，陪她一起淋雨回家”。那篇作文本來可以用到初二第二學(xué)期期末考試的作文中，可是由于平常缺少積累，那次居然忘了套用這篇文章。再加上發(fā)燒，使得她那次的作文分?jǐn)?shù)低而影響了她最后的保送。而今年接班的初三學(xué)生里，我問及她們以前寫的作文時，學(xué)生多半是不知去向。這讓我意識到讓學(xué)生佳作成冊、素材共享相當(dāng)重要。

在這近一年的時間里，我發(fā)動學(xué)生和部分熱心的家長將佳作輯錄成冊，現(xiàn)在學(xué)生的作文素材就比原來豐富了。比如寫母愛，就不會單純地只寫“母親陪我去醫(yī)院”或者“在我考砸時母親安慰我”了。有些同學(xué)還會寫媽媽在夜深人靜時蜷縮于沙發(fā)，就為等著在我累時給我遞上一杯暖暖的奶茶；有的則寫出了一個細(xì)心的女兒像個好妹妹般給準(zhǔn)備演出的媽媽出主意，怎么把媽媽化裝成一個職業(yè)女性而去參加社區(qū)的小品比賽……

作文素材豐富了，學(xué)生寫作的范圍廣了，思路打開了，以前生活中有過的印記被喚醒了，字里行間流露出他們對生活的感悟，也表露出他們對生活的獨到見解，文之情“活”了，文章也就有血有肉了。

作文教學(xué)的路是漫長而艱辛的，面對學(xué)生的變化，時代的變遷，作文的素材，刻畫的人物形象，議論的話題，反映的主題……這些都會發(fā)生變化，但一點一定不會變，那便是真情的自然流露，學(xué)生唯有寫“活”了文中情才能成就真情作文。

(作者單位 浙江省舟山市岱山縣高亭初級中學(xué))