信息技術環境下語文教學模式的創新

摘要：在信息技術普及的今天，教育必須改革，教學模式也必須改革。在先進技術支持下，應當創設生動、形象、直觀的情境。提供海量的多渠道的信息，形成平等、民主，具有針對性的對話，完成開放性、主動性、創造性的教學模式。

關鍵詞：信息技術；語文；教學改革；教學模式

在舊的教學模式下，教師授課以口語、文字(黑板、粉筆)為主，具有較大的局限性。那么，我們完全可以引進聲像技術進行展示，創設出生動、形象、直觀的情境。這種信息輔助手段給人一種身臨其境的效果，既強化了學生的感知，極好地渲染了教學情境，又幫助學生理解和掌握了所學的知識。

一、資源展示平臺

語文是文字的海洋，意蘊的河流，是方塊字傳承的精氣魂魄。文字決定了語文意在言外，也帶來了更深的想象空間。正因為如此，語文課堂僅有字詞句段篇文是不夠的，僅著眼于尋章摘句是不行的。信息技術的豐富手段正好可以加以補充，用音樂加以激發，用畫面加以闡釋。

“李杜文章在，光焰萬丈長。”講述李白的人生時，可以播放視頻《千秋史話·李白》。那里面秀美壯麗的湖光山色，氣勢雄渾的蒼茫云海，綿延千里的滾滾長江，無不為李白或清秀俊逸或霸氣雄壯或凄美溫婉的詩句做完美的詮釋。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”在男中音的慨嘆聲中，配上黃河之水滔滔不絕，自然讓人心生畏懼，臣服于江水的氣勢。

當課文進行到《莊子·秋水》時，可以出示于丹對《莊子》的講述視頻。《百家講壇》中的于丹親切而又莊重、平和而又溫煦地講述著莊子的一生，他的學說，他的追求。在于丹的講解中，學生自然體會到莊子精神的高貴，靈魂的清潔及其學說在現實社會存在的意義。

二、資料收集平臺

我曾經完成一個課題“古代小說中女性人物形象悲劇命運的原因”。這個課題根據以下新課標設計：

1.閱讀

欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

2.口語交際

(1)講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

(2)能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。

(3)課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

3.綜合性學習

(1)能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

(2)能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

(3)掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

這個課題預計完成時間長達兩個月，其中最重要的一步就是學生收集他們感興趣的女性人物形象，總結其命運軌跡，比較其身處環境，得出其命運多為悲劇的原因。

學生在分成五組后開始了搜集工作。第一個小組負責總結《紅樓夢》中的女性人物形象，第二個小組負責總結《三國演義》中的女性人物形象，第三個小組負責總結《聊齋志異》中的女性人物形象，第四個小組負責總結《三言二拍》中的女性人物形象，第五個小組負責總結課本中的女性人物形象。兩周后小組長把所有資料匯總，用PPT的形式展現出來。要求他們在PPT中回答以下問題：

①書里女性形象分為哪幾類?

②這些女性的人生是悲劇結局多還是喜劇結局多?為什么?

③她們的結局是必然還是偶然?

④導致她們人生走向悲劇的原因是什么?從社會現實、生存環境、自身修養、所屬階層、封建禮教思考。

學生通過集思廣益，積極的總結展示，不僅采用了PPT，有的優秀的組還建立了網頁，開通了博客，分析深刻，總結簡明，很具有啟發意義，對他們走好自己的人生路也很有幫助。

三、專題訓練平臺

進入高三復習時期尤其是專題復習時期，信息技術的作用日益明顯，日益重要。無論是教師印卷子還是直接板書都存在不足，一個是花費較大，一個是耗費時間較長，一節課練不了幾個題。而采用PPT，Flash的形式講解效率更高。如句式、對聯、仿寫、修辭、作文等都適用此種方式。比如對聯復習：

1.對聯格式要求

上下聯字數相同，結構相同，詞類相當。詞分為：名詞、形容詞、動詞、副詞、虛詞、代詞、數詞、方位詞、顏色詞、聯綿詞、相對專名(人名、地名等)。詞類要相對，平仄要相反(最后一個字上仄下平)。

2.對聯的內容要求

忌合掌，即上下聯講同一個意思。對聯的上下聯(出句、對句)在意義上的聯系一般可分為三種。

(1)正對：上下旬意思相似、相近、相補、相襯。

(2)反對：上下旬意思相反。如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

(3)串對：又稱“流水對”，上下旬意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。如“才飲長沙水，又食武昌魚”。

3.對聯的范例

寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。——蒲松齡

世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。——杜甫

4.對聯的習題

(1)請給以下地名配對：

烏龍潭 石頭城 總統府 莫愁湖

閱江樓 鳳凰臺 燕子磯 麒麟門

朝天宮 無想寺 狀元樓 白馬湖

(2)高考題試做。

①春暉盈大地，___________。(全國卷)

②國興旺家興旺國家興旺，___________。(全國卷)

③愛國誠信乃做人根本，___________。(福建卷)

④請為圖書館的對聯擬下聯。

學問藏今古，____________。(浙江卷)

⑤(2004年廣東卷對聯題)

上聯：荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果；

下聯：____________。

示例一：香菇木耳山藥都乃雞湯上品。示例二：人參鹿茸虎皮均為東北奇珍。示例三：北京上海香港都為中國名城。示例四：深圳汕頭珠海都是經濟特區。

這樣的分析和練習就很直接、快捷，一節課下來可以練20個題，大大提高了課堂效率。

再比如對作文的評講，因作文問題較多。一個個地讀耗費時間較長，這時使用實物展示臺效果就很好。把優秀作文和問題作文直接投影在屏幕上，針對具體情況加以講解，事半功倍。

四、師生交流平臺

語文需要多讀多寫，作文會有要求，而隨筆和摘抄可以隨意自然。QQ的普及、博客空間的推廣、貼吧的建立都是傳統方式的有益補充，而且比書面文字更真實。教師可以利用QQ空間發表日志，利用博客圈子聯系學生。而學生在明白訪客身份后反而很積極很主動，希望教師和他們交流。學生在那里暢所欲言，沒有負擔，脫離了教條式的格局，沒有單獨相對的拘謹，更活躍，更自然。教師的留言就是對他們最大的腎定和鼓勵。

有一位學生心情壓抑，日志上都是悲傷憂郁的句子。我登錄后就對她重點關注，經常留下腳印，發表針對性的評論，推薦開朗明媚的文章。一段時間后，她逐漸振作，文字也由沉郁而漸漸光明。從最初的“窗前誰種芭蕉樹，傷心枕上三更雨。”到有了一抹亮色的“有的人活著，他卻已經死了；有的人死了，但他還活著；有的人容不下別人，有的人容不下自己；有的人容得下別人，容不下自己；有的人容得下自己，容不下別人混亂的世界；容不下我的清醒；可是我依然醒著，更加的清醒不醉。”到悲傷后的沉穩，痛苦后的從容：“生命中不斷有人離開或進入，于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。生命中不斷有得到和失落，于是，看不見的，看見了：遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在?記住的，是不是永遠不會消失?”如今山長水闊，惟有魚雁相逢，我相信我們將踩著網絡的橋梁成為一生的朋友。

五、教學輔助平臺

課文需要有感情的范讀，無論是現代文篇目還是文占文篇目，都需要反復誦讀，所謂“讀書百遍，其義自見”。而課堂的時間是遠遠不夠的。學生習慣了教師讀，個別同學讀，而自己不開口。他們沒有養成認真讀、仔細讀，讀出感情，讀出意境的習慣，當然也沒有以讀動人的實力。一個班僅有幾個人愿讀、能讀，這絕對是不行的。

在教學實踐中，我要求學生利用家里的計算機資源，制作閱讀的音頻和視頻的文件。在教師范讀或播放范讀視頻后要求學生盡量完善自己的作品。要求他們選擇合適的音樂，美麗而妥貼的畫面，注意字詞的輕重，節奏的快慢，讀出人物的悲傷、惘然、凄楚、浩嘆，讀出字里行間的波瀾起伏，抑揚頓挫。學生課后利用資源，自配音樂，錄制1～3分鐘的朗讀作品，利用U盤或網絡傳輸方式直接匯總，集中播放，統一評價。于是MP3，WMV，WAV紛紛匯聚。雖然有些許生澀，雖然有一些遺憾，但是，每件作品都出自于一顆赤誠的心。在優雅的古樂聲中，在清脆的鳥鳴聲中，在淙淙的流水聲中，在滾滾的波濤聲中，或低沉或溫柔或激昂的誦讀聲響起。學生認真地聽，仔細地品，獻上自己由衷的掌聲，在這樣的感動之后，還有什么不解呢?自然也就理解了屈原理想不為人知的愁苦心情；曹操對建功立業的渴望；王昌齡保家衛國的決心；辛棄疾報國無門的悲傷；陸游山河淪喪的痛苦；蘇軾年華消逝、壯志難酬的悲嘆；杜甫對統治者窮兵黷武的批判；孟浩然的羈旅愁思；王維思親念友；范仲淹邊關思鄉；王昌齡閨中懷人；姜夔昔勝今衰的感慨；辛棄疾借古諷今的情懷；李清照青春易逝的傷感；白居易仕途失意的苦悶；柳永依依不舍的留念；王勃情深意長的勉勵。

綜上所述，語文是傳統的，也是時尚的，信息技術就是一座橋梁，把古代和現代完美地連接。

(作者單位 重慶市江北區18中)