智慧在形成中發(fā)展

摘要：隨著信息技術在社會發(fā)展中的普及和廣泛應用，社會對信息技術教育的要求也越來越高。作為課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，信息技術新課標對課堂評價非常重視。

關鍵詞：信息技術；評價；評價工具

新課程標準要求教師不但要從評價者的需要出發(fā)，而且要更注重學生學習的過程，通過多種方式對學生進行形成性的課堂評價，在對學生量與質的分析和激勵中，引導學生充分挖掘學習潛能，提高學生的學習能力，更好地促進學生的發(fā)展。

一、充分發(fā)揮教師評價的激勵和導向功能。促進學生的可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)評價內容的不同，可以靈活采用不同的方式，主要有：

1.語言激勵

教師在課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，促使學生自覺向著我們所導引的方向努力。例如：一個學生在做獨立操作練習時總是不自信，我就鼓勵他：“別著急，一步一步來，老師在旁邊看著你，你一定能行的。”當他跨出第一步后，我更是借機表揚：“瞧，你做得多棒。”經過多次鼓勵，他不再左顧右盼，無所適從。找回了自信……對學習成績較好的學生，當他們有進步時，同樣要給予熱情的肯定，使他們在學習上更加勤奮。

2.體態(tài)暗示

對于學生的評價，除了用語言來表達，還可以利用體態(tài)暗示來表達。如對學生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學生操作練習時給一個“OK”手勢等，甚至一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達教師對學生的贊賞和認可，給他們以愉悅感。

3.“實物”獎勵

在課堂上還可以采用有形的標志性“物質”獎勵。比如，課堂上的加星獎勵，用不同顏色的星表示不同方面的肯定，如紅色表示聲音響亮，綠色表示標新立異。藍色表示勇氣可嘉等。也可以在課堂上評選“小助手”“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標志性的物品。這種形式的評價讓接受者感到光榮，也讓沒有得到的學生向往并努力著。

二、有效引導學生自評和互評，促使學生彰顯個性，共同進步

1.學生自評

讓學生進行自我評價，目的是讓學生學會評價、學會公正評價、學會多角度評價自己。在學生自評前，教師要對學生進行評價要求、操作方法和操作要領的指導，使學生掌握學習評價的標準。在教學中，我根據(jù)小學生的年齡特點與信息技術學科特點，從教學目標出發(fā)，關注學生在學習過程中的情緒、交往及學習目標達成情況，制訂出可操作的詳細的學習過程量化自評表《今天你進步了嗎》，要求每一個學生對照標準自我評價，反省自己的學習行為，在教學過程中潛移默化地使每一位學生學會交往、學會合作，養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過各種途徑(自學課本、求助老師、詢問同伴)完成課堂學習任務。

2.學生互評

學生是學習的主體，也是評價的主體。互評是學生之間的相互評價，是學生參與、實踐和體驗學習的過程。小學生的年齡特點決定了他們在評價時，容易只看到優(yōu)秀學生的“閃光點”，而忽略了其他學生的“閃光點”。這就要求教師能充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，支持和鼓勵學生學會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)別人的“閃光點”，并向別人提出希望和改進的辦法，營造一種互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，培養(yǎng)學生與人相處的能力。這樣既調動了全體學生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵、矯正功能。

三、充分發(fā)揮信息技術的學科優(yōu)勢，及時反饋。高效評價

隨著現(xiàn)代網絡技術的廣泛應用，信息技術課的評價形式。不僅僅局限于紙張或者各類表格，還可以有多種多樣的形式：

1.交互式學件

結合學生的實際情況，我研制了“快快樂樂學鍵盤”網絡打字練習與比賽系統(tǒng)，集手形提示、即指即譯、評價激勵、學科整合、反饋評價于一體，給教學帶來了很大的方便。系統(tǒng)中，錄入的內容可以和語文、數(shù)學、英語、科學等其他學科整合；學生可以選擇符合自己水平、性格、志趣、特長的小短文進行指法練習；練習結束，系統(tǒng)給出并記錄學生每一次文字錄入練習的情況，包括打字的總字數(shù)、總時間、正確數(shù)、錯誤數(shù)、平均速度等；通過“查看成績排行”鏈接就可查看所有人的成績排行清單，有效提升了學生的文字錄入水平。

2.利用FTP，建立“信息成長袋”

作品評價是信息技術教學評價的主要方面。我們可以通過建立校內FTP服務器的方式，通過“信息成長袋”的形式將學生作品、自評、同桌評價等學生的成長過程收集起來，讓每一個同學可看到自己的學習和成長過程。在開學初，我利用FTP，為每班建好自己的文件夾，每次課堂結束后將自我評價表、小組討論表、作品量分表及作品上傳至FTP，根據(jù)時間命名或編號命名。每個學期期末的時候，讓學生下載一學期的作品，以各種形式讓學生展示收獲。優(yōu)秀的作品在班級的宣傳欄、學校宣傳窗以及學校網站上展出。這樣不僅可以使學生調整、改善一個學期的學習狀況，對于今后的學習能力、學習自覺性的提高都有一定的幫助。

3.開發(fā)網絡平臺，實施網上評價，將課內評價與課外評價相結合

搭建動態(tài)網站，通過網絡為每一個學生建立成長檔案，及時記錄并反饋學生每一次的成長和進步，通過網絡使學生快速有效地展開自評與互評，并通過網絡為學生的學習提供有效的幫助，還可以將優(yōu)秀的作品展示出來，不僅在校內可以看，在家里也能看，家長們也可對學生的作品作出評價，使評價延伸到課外，實現(xiàn)作品評價主體的多元化。在我的“信息之星”學科評價網站上，我效仿QQ在線時間升級的方法，在課堂上實施積分升級對學生進行評價，設立星星、月亮及太陽等級(相當于合格、良好、優(yōu)秀)。積滿5個星星，可以換取1個月亮，積滿3個月亮，可以換取1個太陽……通過網絡這座七彩的橋，學生的學習興趣濃了，集體榮譽感強了，每一個學生都在學習的過程中不斷體驗著成功與快樂。

每一個學生都是很特殊的個體，也各自擁有不同的特質與潛能，學生的智慧在學習的過程中不斷生成與發(fā)展，只要我們教師牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，關注學生學習的過程，積極探究促進學生主動發(fā)展的評價策略，我們的信息課堂教學定會成為學生主動發(fā)展的新天地。

(作者單位 江蘇省南京市高淳縣磚墻中心小學)