如何評價學生的習作

習作評價對習作教學過程的實施具有很強的指導作用，對激發學生的習作興趣，提高習作水平，改進習作教學方法及促進學生的發展起著重要作用。因此，平時教學中我很注重采用不同的方式評價學生的習作。根據多年教學經驗，我認為評價學生的習作，應從以下幾方面著手。

一、自主修改。開放性評價，激發學生的寫作興趣

我曾嘗試過讓學生互讀互改。為進一步發揮集體合作的優勢，我給學生創造了更多交流作文的機會。要求學生在小組中互相誦讀自己的作文，互相品評對方的習作，根據習作要求談談修改意見。我還引導學生運用在讀中自我修改作文的方式，首先通讀全文，立足全篇，對照習作要求，從選擇材料和組織材料上看是否符合要求，不符合的地方進行修改；其次要默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；然后逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；最后有感情地朗讀，全面檢查、潤色。教學中，我從學校、家庭、社會等多方位、多渠道地為學生營造氛圍，提供表現的機會、展示的舞臺。在班里我給學生開辟了習作園地等欄目，學生想寫就寫、想貼就貼、想評就評，使班級的習作園地不再是少數人的領地，而是學生弘揚個性、展示自我、流露真情的地方。學生寫作的興趣和熱情顯露出來，都樂于寫作。

二、蹲下身子和學生交流。多一些鼓勵性評價

教師指導學生習作時要蹲下身子和學生交流。只有教師的標準放低了，教師才會以欣賞的眼光來讀學生的文章，才會以更平和的心態對待學生的每一次全心之作。得到教師尊重的學生，才更樂于投入表達中來。也許學生的作文有很多令教師不滿意的地方，每一篇作文都讓教師涂改得面目全非。面面俱到式的評語，讓學生看得頭都大了，我想只能是教師白費了辛苦，學生根本就熟視無睹。因此，在學生習作的評價中，教師針對每一篇文章，只針對一點或兩點來評價，這樣讓學生逐步提高自己的習作水平。教師在要求學生善于發現生活、積累素材的同時，也要求要有一雙善于發現學生習作優點的眼睛，多發現孩子文章中的精彩之處，孩子看見自己的文章得到了老師的肯定，自然會降低對作文的畏懼，增加表達的熱情。

三、評價中要傾向于多培養學生真情實感的好習慣

在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是膚淺的。失去了生活的真實性。有的學生沒有養成用心說真話、訴真情的習慣，即使他們的作文有文采，依然脫離不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人。語文課程標準明確要求，習作要寫真話、實話、心里話。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”一定要讓學生養成用心說話的習慣，說真話、訴真情，應當心口如一、言行一致。“吾手寫吾口”。在一定意義上說，作文就是寫真話。要養成心口如一的良好習慣，就得要求學生明確自己為什么要寫，想要表達什么思想；作文內容具體，不寫空話；有真情實感，表達自己的真實感受，不寫假話，且思想感情要健康；注意用詞造句，句子通順，前后連貫，準確表達自己的思想。

四、鼓勵學生記日記，并及時、積極評價

我平時教育學生要留心觀察周圍事物，多做書面表達，增強習作的自信心，不拘泥于形式寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，將它記入日記。古語說得好，百聞不如一見，學生體會最深刻的是自己眼睛看見的事件。日記最講究的就是真實，只有真實的東西，才能喚起學生的真情。學生每次日記我都要進行評優活動，把好的詞語、句子選出來供大家學習，在這樣的評優活動讓學生感受到被賞識的喜悅。

五、改革傳統寫批語的方式，采用多種形式批語

教師運用批語對學生習作進行導向、激勵、調控，是幫助學生提高習作水平的有效手段。學生習作的進步是無止境的，無論學生習作處于何種水平，如其習作較以往有進步的話，亦應大力褒獎。學生習作的誕生需經歷艱苦歷程，老師要尊重學生的勞動。如習作中出現不完善的地方或失誤，宜用商榷式口吻提出建議，供其參考。當老師發現學生作文中的缺陷時，不直接點明，而應曲意道破，學生在享受委婉語言美感的同時，借助批語的點撥啟發去認識、辨明、糾正，提高獨立思考、分析和解決問題的能力。啟發性批語旨在為學生留下思考的空間、時間。讓學生揣摩批語的言外之意、弦外之音，以欲言又止的技巧引導學生反復推敲、修煉。

六、根據不同用途，分別進行評價

我班的優秀作文除了要寫在作文本上以外，還要推薦到班級墻報中，由于二者的目的和作用不同，我采用了不同的評論方式。墻報上的文章是為了向學生展示和介紹，一般我都是以第三者的口吻，評點重點在于文章特色、優點和需要改進之處。我沒有過多地對學生作品長篇大論的評論。只能選取點。展示的目的在于讓其他學生從身邊找到榜樣，拉近困難學生和作文的距離，因此文章特色或優點為必評點。被選上文章的作者要知道：自己的作文并不是完美的，還有很多需要改進的地方，不能得意忘形；對全體學生而言，這也是一個學習修改作文的窗口，被選上的作品也不是高不可攀的，你完全有能力超過它。

(作者單位 甘肅省成縣城關中學)