創(chuàng)新教育——小學(xué)語文教學(xué)的主旋律

創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。因此我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。當(dāng)然，創(chuàng)新教育的實現(xiàn)離不開很多因素的改革，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。現(xiàn)在，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，我認(rèn)為語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行以下課堂教學(xué)改革，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，應(yīng)珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)成為孩子們感興趣的事情，就要增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得鼓舞。在教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法。讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更要多多關(guān)注，尊重他們的人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，使學(xué)生從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣，學(xué)生心情舒暢，在課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了師生間的情感交流，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、運用求異法，旨在創(chuàng)新

求異法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，運用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異地提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運用求異法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提出自己獨特的見解。同時，教師應(yīng)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練。多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同于別人的見解，各抒己見。另外，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”，常常人云亦云，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于反其道而思之，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索。在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，意思比較固定，有的含貶義，如“狐假虎威”含貶義，但如果狐假虎威對付老虎，保全性命，則難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運用求異法，能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨特的思維個性。

三、讓學(xué)生展開想象的翅膀

鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來進(jìn)行大膽幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。

(作者單位 青海省格爾木市第八中學(xué))