精心設計——讓低年級語文作業充滿“趣”味

心理學研究表明：記憶是有規律的，只有及時的鞏固所學的知識，才能在大腦中留下印象，使短時記憶轉化為長時記憶。因此，及時、合理地布置課外作業是必要的。而教育部《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》中強調：小學一、二年級不留書面家庭作業，提倡布置活動性、實踐性的家庭作業。因此，低年級語文教師應根據兒童的心理特點精心設計，激發低年級兒童的作業興趣，讓學生在靈活新穎、富有情趣的作業中積累語文知識，提高語文素養。

一、趣味識字作業

小學語文低年級階段的主要任務就是字詞訓練，學生要掌握生字以及由生字組成的詞語，在識字的過程中逐步形成獨立識字的能力。《全日制義務教育語文課程標準》中對小學低年級階段識字寫字的要求有：認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。對于如此繁重的識字任務，教師設計作業時可以從培養學生的識字興趣人手，在教給學生一定的識字方法的基礎上，鼓勵學生在課外多渠道主動識字。如：每位學生準備識字剪貼本，把自己課外見到的包裝袋、報紙等上面的漢字、詞語剪下來，收集到剪貼本中。一段時間下來，孩子們的識字最有了很大的提高，更重要的是學生在這樣的作業中感受到了識字的樂趣，養成了喜歡學習漢字、豐動識字的好習慣。

二、趣味閱讀作業

教育家蘇霍姆林斯基指出，書籍在學生生活中的分量在很大程度上決定了兒童的智力生活狀況。《全日制義務教育語文課程標準》中也要求小學低年級階段的課外閱讀總量不少于5萬字。作為低年級教師有責任設計一定的閱讀作業，引導學生喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣。如一年級學生學完拼音后布置學生閱讀《新編兒歌三百首》，一幅幅繪制精美的圖畫，一首首富有童趣的兒歌，能夠豐富兒童的想象，使學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，也讓學生充分感受到閱讀的樂趣，愛上閱讀作業。并樂于與人交流。到了二年級，在學生具有一定識字量的基礎上，教師設計閱讀作業時就可以引導學生閱讀童話、寓言、故事。并設計閱讀記錄卡作業，把閱讀中自己的感受和想法記下來與小伙伴交流，使學生向往美好，培養樂于與人交流的閱讀習慣。

三、趣味活動作業

趣味活動性語文作業的設計并不單單拘泥于語文一門學科，而是把視野放得更寬，實現多學科之間的整合。最大限度地把課內與課外、學校與社會有機地結合起來，有利于增強低年級學生的作業興趣，提高學生的綜合素質，幫助學生建立起穩定的知識體系。

1.與美術學科整合

繪畫可以啟迪兒童的心靈，激發兒童的想象，是學生喜愛的一種表達方式。特別是在一些學習寫景課文時設計繪畫式作業，引導學生用繪畫的方式鞏固、應用所學知識，既提高了學生學習的興趣，又增強了學生對課文的理解能力，同時也充分發揮了學生想象設計的能力和繪畫的能力。如學完《大海睡了》，我讓學生分別畫一畫白天的大海和夜晚的大海，同學們很感興趣，其中，有幾位學生就畫出了大海白天喧鬧、夜晚靜謐的特點。他們的畫還被選中在學校的《學生優秀作品》櫥窗中展出。

2.與音樂學科整合

音樂不但能夠涵養人心，還能培養兒童的靜氣。把音樂引入語文作業設計，聽著耳熟能詳的曲調，唱響詩歌里的句子。這是學生最喜愛的一種背誦課文的方式。如《快樂的節日》一課。就可以采用這種形式讓學生回家以后完成背誦課文作業。

3.與科學學科結合

在學完科學童話《航天飛機》一課以后，學生對航天飛機非常感興趣。于是我設計了科學幻想作業，想象隨著科技的發展未來飛機是什么樣子，請每位學生設計一款畫下來。并在班隊課中展出了學生設計的各種各樣的飛機，請學生各自介紹自己是怎樣設計的，飛機有哪些高端技術，他們個個興致勃勃。雖然有點異想天開。但愛科學、學科學的種子在學生小小的心田發了芽。

(作者單位 江蘇省泗陽縣三莊鄉中心小學)