打造高效課堂,感受英語魅力

摘要：英語是一門語言學科，語言是文化的載體。高中英語教學的有效性，是指在一定的單位時間里，高效地完成教學任務。課堂教學的有效性。既體現了“教”的有效性，更體現了“學”的有效性。即學生獲得的知識最多，收獲最大，且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了愉快的享受。

關鍵詞：高中英語；課堂效率；教學情境；提高

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教師夢寐以求的期待。但教學無常，教法有章。我們絕對不能用大量甚至超量的學習時間來換取所謂的成功。新課程實施過程中，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是每個教師肩上的重擔。那么如何提高英語課堂教學的有效性，使每個學生喜歡英語、愿意學英語、主動學英語，并最終懂得如何去學英語呢?下面就談談自己的膚淺認識。

一、英語教學的有效性內涵

教學專家余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

二、創設情境。打造高效課堂

1.創新語言情境，營造和諧的課堂氛圍

英語課堂教學中，教師應該在力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多問、多表現、多思考，讓他們自己“跳一跳就可以摘到蘋果”，盡量多給學生一點思考時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發揮創造力和創新思維的機會。如：高中英語課文中有這樣一句：He received it with a smile，and then as he looked atthe note，his smile froze…he stood there dumbfounded.其中的hissmile froze和stood there dumbfounded學生理解較為困難。教師若這時創設一定的情境，用恰當的表情和肢體語言配合適當的動作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比單純地讀一讀、想一想效果要好得多。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是目前教育教學改革的重要任務。我們的課堂應該讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議。

2.創新生活情境，提供了肥沃的語法土壤

在高中英語教學中，情境的創設有利于激活語言與情景的關系，使學生在用英語做事中感受英語，體現交際教學的理念與要求，為學生學習語法提供了肥沃的土壤。在教授知識點和語法點時，要深入淺出，特別是講知識點時每個例句都要精心挑選以符合學生的實際認知能力。例如在講解pretend一詞時。它的用法是pretend to do sth，剛好上課時某學生在走神。我便舉例說“某某假裝在認真聽講”用英語怎么說。學生馬上會心一笑來了精神，一起認真地開始想如何用pretend造句，而那位走神的同學由于聽到自己被當了一次道具，也興致勃勃地聽起來，這就是創設生活情境。教師在課堂教學中要依據學生的課堂實際，努力創設豐富的教學情境，積極引導學生全身心地投入學習過程，提高學習效率，促進潛能的開發。

三、創設多媒體情境，感受英語魅力

1.利用多媒體，激發學生的學習興趣

利用多媒體，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容轉化為生動有趣的直觀再現，重點突出，極富表現力，學生易于掌握。北師大版模塊8 Unit 22 Environment Protection Lesson 3Natural Disaster這一課時，我下載了有關自然災害的英文講解片斷，由于學生從未真正體驗過地震、颶風、海嘯、火山噴發等天災。特別是汶川5.12大地震，讓學生對這些自然災害有了一個直觀的了解，還能學到相關的英文詞匯，從而更好地理解課文。然后又播放了幾段有關地球污染和自然災害的視頻畫面并配以英文原聲，讓學生用英語討論：我們賴以生存的地球為何會頻遭受如此眾多自然災害的侵襲呢?我們人類該做些什么呢?學生積極性很高，稍復雜有難度的問題學生也能回答出來。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發展的空間。結束這節課時。我播放了薩克斯曲《回家》，我用英語作結束語：“同學們，你們聽過這首曲子嗎?它的名字叫回家，我不知道多年以后，我們人類是否還有家可回?”這一節課學生掌握了所學的英語知識，開闊了視野，升華了環保情感。

2.運用多媒體，讓學生體驗成功

運用多媒體教學，豐富了教學內容，提高了教學效率，具有傳統英語課堂無可比擬的優勢。課堂上免去了教師繁重的板書，既增加了課堂教學容量，加大了課堂活動的密度，又提高了學生學習效率，起到了事半功倍的效果。高中英語教學中，要對學生進行聽說讀寫綜合訓練與提高，側重培養閱讀能力。北師大版高一英語新教材，我對第一個單元后Unit Diary處理是這樣的：學生完成課后練習后，又增加了如下問題：What is the common strategy in listeningand reading what we have learned in this unit?What do you think ofit?What and how should we do when we do group work?把這些問題投影到銀幕上，要求學生先結對互相提問的方式進行交流，然后讓學生進行小組討論，在交流反思互動期間。我也參與到各小組之中，他們的討論結果整理出來，用大屏幕展現出來，總結本單元的學習成果，學生體驗到成功的快樂。

總之，有效的英語課堂是教師永恒的追求。在高中英語課堂教學中，教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力。充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。教師要張揚學生的個性，營造高效課堂。個性是創造力的源泉。是通向成功的階梯，為學生提供“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習時空，打造高效課堂，使學生感受英語的魅力。

參考文獻：

[1]賴彥君.提高高中英語課堂教學有效性之我見[N].學知報，2010(06)：1-2.

[2]聶英芬.英語課堂教學的有效性[N].學知報，2010(03)：1.

[3]晏中亮.如何提升英語課堂教學的有效性[N].黔西南日報，2010(07).

(作者單位 福建省永春縣第五中學)