淺談情感在語文教學中的作用

摘要：面對現編中學語文教材中許多文質優美的文章，怎樣引導學生徜徉于文學的殿堂，激起學生共鳴，使其滋潤心靈呢?在教學中，教師是影響學生最積極最活躍的因素，而情感則是溝通教與學的紐帶。教師如何在教學中發揮情感的作用呢?首先，要吃透教材，其次要講出感情。

關鍵詞：語文教學；情感；指導閱讀；意境渲染；情感激勵

情感是一種復雜的心里功能，是客觀事物是否符合人的愿望、觀點而產生的心理反應。從語文教學的角度講，是師生再現文學作品的意境，形象而洋溢課堂的感情、激情。

從語文學科的特點看，文學藝術不僅表達人的思想，也表達人的感情。優秀作家的作品無一不是心靈的產物。以《雷雨》蜚聲文壇的劇作家曹禺在《<雷雨>日本譯本序》中寫道：“一種急迫的感情的積郁，使我執筆寫了《雷雨》。”英年早逝的青年作家路遙創作小說《人生》時寫到高加林拋棄了善良的農村姑娘巧珍的情節時，抑制不住自己的感情，將手中的筆扔出窗外，為巧珍的遭遇而伏案大哭。由此可見，文由情生，優秀的作家無一不是帶著強烈的感情進行創作的，優秀的文學作品無一不是作家堆積于胸的感情噴發。

面對現編中學語文教材中許多文質優美的文章，怎樣引導學生徜徉于文學的殿堂，激起共鳴，使其滋潤心靈呢?我認為，在教學的過程中，教師是影響學生最積極、最活躍的因素，而情感則是溝通教與學的紐帶。

一、在語文教學中如何發揮情感的作用

1.吃透教材

語文教學中的情感教育包含著三方面的因素，即教師自身情感，教材本身所蘊含著的情感以及學生的情感。在這三者中，教材本身所蘊含著的情感是教師溝通學生情感的藍本。因此，教師應努力把握不同的文體、不同作家的風格，甚至一個作家不同時期、不同背景下創作的作品風格。優秀的文學作品，都傾注著作者真實的深刻的情感，讓情感的清泉汩汩流淌在字里行間，淋漓盡致地表達自己的喜怒哀樂，以其豐富的情感魅力深深地感染讀者。因此，教師只有將教材爛熟于胸，才能因人定調，因材定調，避免千課一面的現象。

2.講出感情

教師自身的情感起著溝通學生情感和教材情感的直接的、決定性的作用。因為語文課是通過精辟的闡述，生動的語言來感染熏陶學生，以達到情感教育目的的，感染性和熏陶性正是語文教學的特點。因此，作為一名優秀的語文教師，不僅要有淵博的知識，還要有真摯而豐富的情感以及善于誘導學生感受教材的能力。

二、實踐中的有效做法

1.指導閱讀法

讀是語文教學中關鍵的一環，尤其是教師帶有感情的示范性朗讀，可以使學生收到先入為主的功效。因為一篇優秀的文章語言背后總含著豐富的情感，好的朗讀會使學生享受到一種自己未曾發現的文學美感，從而更加深刻地理解、領會，使那些寫在紙上的情節活靈活現地展現在自己面前，進而觸動心靈，豐富感情、陶冶情操。通過指導閱讀，既提高了學生的朗讀水平，又讓學生理解了課文內容，從而讓其產生一種成功感。由于學生參與了教學，他們精神振奮，思維活躍，使所學知識在腦海中形成了較深的印記。

2.意境渲染法

意境是文學作品通過形象描繪表現出來的境界和情調。尤其在詩歌教學和散文教學中，教師繪聲繪色的渲染，能將學生帶人作品所捕繪的特定的生活和社會環境中，從而使學生受到感染，產生共鳴。只有教師從文中所描繪的情景人手，創設意境，才能使學生更好、更快地理解文章內容，才能積極主動地接受知識。

3.情感激勵法

在教學中，積極的情感容易產生學習的內驅力，使學生在愉快中積極接受知識，因此，我在教學中特別注重用情感這把鑰匙誘發學生的學習興趣。在學習小說的高潮“宣布散學”部分時，教師和學生共同反復朗讀和體會，使學生的感情發展到高潮，和文中的人物產生共鳴，陷入極度的悲憤之中。這樣學生的激情被調動起來，教學收到了良好的效果。

總之，情感是審美心理的最重要的特征，教師只有融情于文，抓住情感這個紐帶，才能架起教材與學生之間的橋梁，使學生的創造性思維得到提高，從而提高語文的學習效率。

(作者單位 陜西省西安市長安區郭杜街辦祝村中學)