及時(shí)調(diào)整教路,應(yīng)對多變的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”是啊，課堂教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，不論教師課前準(zhǔn)備多么充分，都可能出現(xiàn)一些教師意想不到的事情。我們不難發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中常常遇到這種現(xiàn)象——教路與學(xué)路不符，學(xué)路不通暢等。此時(shí)，我們該怎么辦?拋開學(xué)生的學(xué)路不管?生氣沮喪?顯然不行。這就要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，機(jī)智而巧妙地處理這些“意外情況”，把干擾因素轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，讓一次次的“意外”生成一次次的精彩。

下面以講授肖復(fù)興的散文《童年的小花狗》為案例將應(yīng)對語文課堂教學(xué)中的意外及感受寫出來與大家共同探討。

一、遇到一些學(xué)生“唱反調(diào)”或?qū)W生五花八門的怪問、怪答，要靈活處理

[案例1]在學(xué)習(xí)肖復(fù)興的散文《童年的小花狗》(五年級下冊)時(shí)，我開課設(shè)計(jì)回憶導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。我提了這樣一個(gè)問題：“大家回想一下，有沒有什么東西自己特別喜歡卻無法得到?”其目的是讓學(xué)生回憶并思考，誘發(fā)學(xué)生的共鳴，引出新課的學(xué)習(xí)。可上課時(shí)，預(yù)料之外的事情發(fā)生了，學(xué)生聽了問題馬上議論紛紛，饒有興趣地說著，有的說乒乓球拍，有的說一輛自行車，可有的開始“唱反調(diào)”，說鄰居同學(xué)偷家長的錢買玩具，有的說在家耍賴要錢……學(xué)生聽了都哈哈大笑。

當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)不知所措，原本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)沒有亮起來。如果硬著頭皮按計(jì)劃進(jìn)行，我應(yīng)該說：“文中的作者童年時(shí)也有一個(gè)非常喜歡而又得不到的玩具，先來看看從哪些語段可以體會作者非常喜歡小花狗?”接著學(xué)生按照我原來的計(jì)劃學(xué)。可是這樣拋開學(xué)生的感受、學(xué)生的學(xué)路不管，顯然不行。

于是，我決定調(diào)整自己的教學(xué)思路。因勢利導(dǎo)：“這些東西自己很想得到又得不到，這時(shí)候大家會怎么辦?怎樣做是對的?與同座一起說說你的感受。”學(xué)生思考一下說：“為了達(dá)到目不擇手段的做法是愚蠢的。”能夠得出這樣的結(jié)論，我感到很欣慰，這是我在備課時(shí)所沒有想到的，同時(shí)我也非常慶幸當(dāng)時(shí)沒有簡單粗暴地批評學(xué)生，要不然我也就無法順其自然地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的是非觀。一個(gè)新的亮點(diǎn)亮起來了。我趁勢“拋磚引玉”說：“有一個(gè)小朋友就因?yàn)樘矚g一個(gè)小花狗樣式的泥玩具，而干了件蠢事，同學(xué)們想了解嗎?”學(xué)生都說想。于是我適時(shí)地展示了課文下面的內(nèi)容。這樣我就巧妙地、不動(dòng)聲色地把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)的主題上來了。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們遇到一些學(xué)生提出的不知所措的問題或?qū)W生“唱反調(diào)”時(shí)，我們不能來個(gè)“高掛免戰(zhàn)牌”，來個(gè)“回避肅靜”，而要靈活處理，或把問題當(dāng)做“繡球”再拋給學(xué)生或與學(xué)生一起探討問題。我們要充分相信學(xué)生的能力，有意識地組織學(xué)生討論，甚至可以讓學(xué)生爭論。在學(xué)生發(fā)表意見的過程中我們自然能夠得到啟發(fā)，適時(shí)對學(xué)生點(diǎn)撥，最后由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也會增加學(xué)生的自信心。這樣課堂才能真正成為學(xué)生的舞臺。

二、學(xué)生違反課堂紀(jì)律

[案例2]在課上當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，有一名學(xué)生總是講話，不能注意聽，影響到其他同學(xué)，也影響了我的正常教學(xué)，以前嚴(yán)厲禁止的處理效果并不好。正好課文講到王大爺最后一天收攤，作者依戀看著他，此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，問那位講話的同學(xué)：“他們?yōu)槭裁聪鄬o言?你是想把他的心里話說出來對吧?”學(xué)生頓時(shí)都會意地笑了，那位學(xué)生也意識到自己錯(cuò)了。回答完問題后，我夸獎(jiǎng)他能說會道。接下來，這位學(xué)生就專心致志地聽講了。

課標(biāo)中說：“閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化的行為，要以學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方法。”因此，教師要有面對意外的正確心態(tài)，要認(rèn)識到課堂教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，當(dāng)學(xué)生有意無意地跳出教師設(shè)計(jì)的思路時(shí)，教師應(yīng)冷靜對待，調(diào)動(dòng)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把課堂意外事件轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”，使意外成為課堂教學(xué)中“無法預(yù)約的精彩”。

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論。如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”教師要想把教學(xué)中的偶發(fā)事件、失誤彌合在課堂教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。這就需要我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己的知識和人文素養(yǎng)，做一個(gè)知識型、研究型的老師。那就讓我們不斷實(shí)踐，不斷感悟，不斷歷練，不經(jīng)意間你就可能發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)擁有那“曇花一現(xiàn)”的精彩的教學(xué)機(jī)智了!

(作者單位 湖北省武漢市洪山區(qū)鐵機(jī)路小學(xué))