如何培養初中生物理學科的創新思維能力

根據物理課程標準的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。

一、激發學生學習物理的興趣

要培養學生的創新思維，首先必須培養學生的學習興趣。因為培養創新思維、強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。因此，歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維充分活躍起來。當然，對于課堂實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習的興趣。還有助于培養他們的創新思維能力。

二、注重課外活動中學生創新思維能力的培養

事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動就是在課堂之外，有目的、有計劃、有組織地安排各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有著密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習天地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但是又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻又不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受成功喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步的鍛煉。

三、鼓勵學生發散推測。大膽聯想

對于任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有基礎上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯系，以已有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息。達到解決問題的目的。這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創設一定的條件，讓學生展開聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。

四、利用開放性試題培養學生的創新思維

創新思維是創新人才觀下學生必備的一種素質，而在物理學習中，一題多解的開放性試題則是培養學生創新思維的一個捷徑。有些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰性的問題，由于學生個人認識能力有限，單靠某個學生獨立思考會出現困難或回答不全面，可以采用小組合作學習的形式來解決問題。例如：在排除電路故障的教學時，出示一個兩燈泡串聯的電路，當開關閉合時，發現電路兩燈均不亮，安培表示數為零。要求學生根據已有知識判斷出電路為斷路，要尋找故障出在哪兒，應怎樣排除故障。

組織學生分組開展討論，由學生分析和處理信息。經過討論，有小組提出電源可能是接觸不良或是壞的，提出立即更新電池。基礎好一些的同學提出用伏特表來判斷是不是報廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良，有的小組認為可能是某一導線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢?又怎么一一解決呢?

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。

(作者單位 河北省秦皇島市青龍滿族自治縣涼水河中學)