讓聾啞學生快樂地學習數學

在特殊學校中，由于先天的不足，聾啞學生很容易對數學學習不感興趣。因此，在聾啞學校中提高聾啞學生學習數學的興趣至關重要。為此，教師應努力優化數學課堂教學，為聾生營造一個民主、和諧、寬松、自由的課堂學習氛圍，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣，促使聾啞學生喜愛數學學習，積極參與數學課堂活動。

一、捕捉瞬間。順應聾啞學生自發興致，提高學習興趣

聾啞學生和正常孩子一樣，有著強烈的探索未知事物的本能愿望。但由于聽力和語言障礙，很多時候，他們的行為會讓我們認為偏離了教師的導向。當我們想指責他們“調皮”“不聽話”時，不妨換個角度看待這個問題，這正是他們跟隨自己的興趣充分自由學習的過程，這意味著聾啞學生有主動學習的興致了，抓住他們的興致，提高學習興趣。

在教學《認識圖形》一課時。有一位聾啞學生指著教室外的國旗比劃著：那是長方形?于是我順勢帶著他去教室外找長方形。學習氣氛一下子高漲起來，他不僅能準確地找出生活中其他的長方形，還能找到正方形、圓形和三角形……這樣，應學生而動，應情境而變，捕捉稍縱即逝的教育契機，一節課的效率遠遠超過了教學計劃。

二、借助多媒體，發揮聾啞學生視覺優勢，提高學習興趣

聾啞學生聽力和語言能力損傷后，視覺就起著重要的作用，聾啞學生每時每刻都離不開眼睛。國內外一些心理學實驗結果顯示，聽力和語言能力殘疾兒童視知覺速度提高是比較快的。在憑借視覺的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。

多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，它集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動聾啞學生的視覺感官，參與學習活動，提高他們的學習興趣。

在教學一年級數學應用題：“小麗家有15個桃子，吃了7個，還剩多少個?”時，聾生由于聽力障礙導致語言的匱乏，對這類應用題中“還剩下”不知道是什么意思。這時，我運用多媒體課件演示：擺出15個桃子的圖片，讓聾生注意觀察，看看發生了什么變化?再演示“吃了7個”，引導學生看圖片的變化，整個變化過程用多媒體課件演示出來，聾生看得清楚，看得明白，了解透徹。很輕松地把實際問題轉化為數學問題，再聯系減法的含義，分析數量關系。這樣聾生很容易地說出要求的“還剩下”就是用15減去7。用減法計算。

三、設置游戲，調動聾啞學生的積極性。提高學習興趣

中國近現代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有重要作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學習，能收到事半功倍的效果，兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展。我在數學課堂教學中經常組織聾啞學生進行游戲，將游戲與數學教學有機結合，創設歡愉的學習氣氛，讓聾啞學生在玩中學，在學中玩。這樣，課堂教學便收到了很好的教學效果。

在教“求一個數比另一個數多(少)”的數學應用題時，組織學生做“拍皮球”等游戲，如兩位學生在拍完皮球后，提出問題并引導學生解決，“拍皮球比賽，小明拍了15下，小華拍了12下，小明比小華多拍幾下?”聾啞學生通過解決游戲中的數學題，體會到成功的快樂。

四、聯系生活。加強聾啞學生數學實踐，提高學習興趣

數學是從現實世界中抽象出來的。教學時，教師必須根據聾啞學生的生理和心理特征，依據教材特點，緊密聯系日常熟悉的景與物、人和事、學習與生活，給聾啞學生提供社會生活中的具體例子，使聾啞學生感覺到生活中數學無處不在，從而激發學習興趣。對于聾啞學生，他們在日常生活中自發感受“數學對于生活的應用”是朦朧的、膚淺的，甚至是無知的。因此，教學中應努力讓聾啞學生感悟生活中的數學，把數學知識進行生活化加工，并引導聾啞學生用數學知識解決生活問題，讓聾啞學生在體驗應用數學解決實際問題的成功中，凸顯數學在現實生活中的應用價值，培養聾啞學生的實踐能力，提高聾啞學生的興趣。

在教學人民幣的認識時，通過教學反饋，我發現大部分的聾啞學生能認識人民幣的元和角，但對元和角的換算比較吃力，我便創設了游戲情景。先將課本后面插頁紙幣圖剪下，做成紙幣卡(有元和角)；再準備些道具或實物作商品，將課堂變成超市，一部分學生扮演售貨員，一部分學生扮演顧客，老師便指導學生如何購物，如何付款，看誰是當家理財的高手。學生在游戲中，輕輕松松地掌握了人民幣元和角的換算。

總之，興趣是最好的老師，針對聾啞學生這一特殊的群體，我淺談了四種提高聾啞學生學習數學興趣的方法，寓教于樂，讓他們在游戲中快樂地學習數學，在生活中靈活地運用數學。

(作者單位 福建省漳州市聾啞學校)