抑郁氣質(zhì)類型學生對肯定性語言接受狀況個案的初步研究

摘要：在當今教育界，肯定性語言越來越多被老師和家長所使用，它對學生的影響作用有多大?采用測驗法、觀察法、調(diào)查法對一名抑郁氣質(zhì)類型幼兒進行了個案研究，分析和討論他對肯定性語言的接受狀況。在分析與討論的基礎(chǔ)上為教師和家長提出了具體的教育建議。

關(guān)鍵詞：學生；氣質(zhì)類型；肯定性語言；接受；自信心

一、問題的提出

在日常生活中，我們很難看到一個人的氣質(zhì)類型就是絕對的抑郁質(zhì)或膽汁質(zhì)，而往往是這個人的氣質(zhì)類型偏于哪一種。

本研究就是在這個基礎(chǔ)上選擇1名學生進行案例分析，初步了解抑郁氣質(zhì)類型學生對肯定性語言的接受狀況，以豐富這方面的相關(guān)理論，完善肯定性語言在賞識教育中的作用。

本研究的結(jié)果與分析主要是偏于抑郁質(zhì)幼兒對肯定性語言的接受狀況。

二、偏于抑郁質(zhì)學生對肯定性語言的接受狀況與分析

表1中的(1)代表的是有幾種不同操作難度的作業(yè)讓學生自選時，觀察學生如何選擇。(2)代表勞動中有不同工種出現(xiàn)，讓學生自愿參加。觀察學生行為。(3)代表讓學生自愿報名承擔一定的任務(wù)時，觀察學生應(yīng)對這一事件。(4)代表在上課時，有舉手機會時，觀察學生主動舉手事件。教師可根據(jù)學生多次的選擇情況進行適當?shù)母爬ā１?是針對表1選項調(diào)查小A的完成情況。

分析：從表1可以看出前后測發(fā)生變化的僅有2項，從表2的前調(diào)查可以看出在相關(guān)題目出現(xiàn)的時候。小A每一次都是說“我行”“我能”來拒絕大家的幫助，所以在之后的研究中我將會去掉第二項題目，在其他題目出現(xiàn)時分別對小A進行適當?shù)目隙ㄐ哉Z言。而從表2的前后測我們可以明顯地看出發(fā)生變化的只有第一項，也就是說4個題目中有1個題目是接受了肯定性語言的表現(xiàn)。

三、結(jié)論與討論

從研究的結(jié)果可以明顯地看出，職業(yè)高中教師的肯定性語言在學生的學習和日常生活中起到很大的作用，從上面的表格可以看出，在這些活動中教師對所有學生都是進行肯定，但是接受狀況卻是不同的。在研究者所用的自信心評價題目可以看出，偏于抑郁質(zhì)學生對肯定性語言的接受也是有的，但是接受程度不是很大。也就是接受得不明顯。

本研究的優(yōu)點是：在前人的基礎(chǔ)上更深刻、更詳細地對賞識教育中的肯定性語言加以研究，這在眾多的賞識教育中還是沒有過的。但是在本研究中，卻都是站在科學的理論之上來進行研究，只不過是把兩者從未有過的結(jié)合給結(jié)合起來。本研究還有一點就是結(jié)論可以給職業(yè)學校教師和家長提供一個參考。

本研究的不足之處是：案例對象的選取可能還存在一定的片面性，研究時間可以再加長，這樣就可以更有說服力。

從研究結(jié)果來看，教師所使用的肯定性語言并不是所有學生都能很好地接受，而是與學生的氣質(zhì)類型有關(guān)系，這就要求教師和家長面對抑郁氣質(zhì)類型孩子要使用不同程度的肯定性語言。面對抑郁質(zhì)孩子，一般的肯定性語言對他們而言，并不會起作用，而面對這類學生，教師和家長應(yīng)該本著循序漸進、永不放棄的原則。這就是本研究的意義所在，通過個案可以給教師和家長提供一個參考。

肯定性語言是賞識教育中的一個重要組成部分，對個體的自信心以及社會性發(fā)展有著非常重要的意義。而肯定性語言與職業(yè)教育學校學生的社會性之間的關(guān)系等方面值得我們繼續(xù)探索。

(作者單位 遼寧省大連瓦房店市職業(yè)教育中心<幼兒教育專業(yè)>)