從課堂寫作練習淺談英語寫作能力的培養

摘要：針對如何充分利用課本資源，將所學課文與寫作有效結合進行英文寫作這一問題，通過一堂英語寫作課，培養學生利用已學課文為知識背景，進行寫作訓練，探索學以致用的教學模式，即：將語言輸入有效轉化為語言輸出的能力。

關鍵詞：語言輸入輸出；讀寫結合；寫作能力；資源利用；詞句轉換

一、案例背景

英語寫作能力(書面表達)是《高中英語教學大綱》和《英語課程標準》中對學生的基本要求，又是最具綜合性、創造性和挑戰性的題型。一直是高考的重要考查項目，所占的比分也相當可觀。高考要求學生在寫作方面達到的水平是：能根據所讀文章進行轉述或摘要；能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文；能夠敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順。然而，現有的狀況：一是統編教材基本沒有對書面表達提出具體要求，沒有多少相關的練習，而且教師缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導，很多的寫作訓練只是到考試前或高三時突擊一下來應付考試；二是學生不夠重視，缺少主動的練習；三是很多學校因為課時有限，沒能開設專門的寫作課。這幾個原因造成了學生寫出的文章單詞拼寫錯誤和語法錯誤多。不成句子，標點符號不規范等現狀。寫作能力的培養往往是一個長期復雜的訓練和積累的過程，難以一蹴而就，它與其他技巧一樣，{士通過后天的培養能學到的。

二、案例描述

1.教材分析及教學構思

本節課是以學生剛剛學習過的Module5 Unit 2 The environ-ment(《譯林出版社牛津高中英語》)為寫作背景資料，以環境保護為中心話題，從而制訂了教學目標：通過引導學生利用已學閱讀材料中的有效資源，比如：利用詞匯、句型等來完成由語言輸入到輸出的轉化。

當然，寫作目的的完成，也需要提高學生的學習興趣，做好鋪墊工作。所以在導入環節給學生欣賞一段視頻，請學生用所學的語言來描述所看到的畫面場景，引出寫作話題；然后根據作文材料提供的圖片對出現的現象進行概括描述，形成寫作的第一個段落。然后回憶所學的相關詞匯分別來描述寫作題目中的每張圖片。其中加入一段與環境有關的聽力材料進行填空練習，從而起到補充詞匯，學習更多相關句型的作用；在完成初步寫作任務后，再連句成篇，學習使用連接詞，并設計了填空練習，進一步完善全文的寫作。

2.教學過程

播放The earth的視頻，讓學生描述視頻中出現的畫面，猜出今天寫作的主題，即Protecting the environment，從而呈現寫作題目。

將初步寫好的文章展示給學生看，布置作業：即下面我要談的簡單句到復合句的轉換。

很多學生寫的文章都是“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句，這樣雖然不會出現太大的錯誤，但是不會得到高分。通過對高考作文的研究，很容易看出這樣的簡單句并不能達到高考的要求。這就要求我們能寫出一些有文采的較復雜的句子。一篇好的文章是由簡單句和復合句的適當搭配來構成的。在寫作中要注意兩者的相互補充，這樣會使文章語言簡潔生動，充滿活力。

三、案例反思

本節課采用了選詞，找句子、翻譯句子，提問，聽力填空等形式，層層鋪墊，由淺入深，讓學生根據學過的相關文章，提取有效信息資源，提煉相關詞匯句型，為完成寫作做準備，從而水到渠成地完成寫作，并布置了提升作業，鍛煉學生進行簡單句與復雜句之間的轉換練習。

在寫作教學中，也應當關注以下的日常教學：

1.詞匯方面

(1)詞性的多樣性

英語中大多數的單詞不止只有一種詞性，有的需要構詞法進行詞性的轉換，而其中個別詞性是大家熟知熟用的。如果換成另一種詞性的形式來表達，就更顯得多樣了。

(2)高級詞匯的使用

高考評分標準第五檔次中提出：“語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較為復雜結構或較高級詞匯所致。”這里的“高級詞匯”，是指大綱中有但課本中出現頻率不是很高。或者大綱中沒有列入或沒有識記要求的詞匯或短語。

(3)同義詞的使用

在英語中，有些詞或者詞組如：good，clever，some等的使用頻率很高，如果學生能夠恰當地使用它們相應的同義詞或詞組，那么會為文章增色不少。

2.句型方面

(1)背誦佳句

背誦對提高寫作能力幫助很大。在教材中或課外閱讀時看了好文章，不要僅限于理解，還應該在理解的基礎上要求背誦。通過背誦，不僅可以使學生記住一些好的詞句，同時可以增強學生的語感，培養學生正確使用語言的習慣，也避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。

(2)多做漢譯英練習

雖然有人經常會說，英語的學習不要太依賴母語，要排除母語的干擾，但我們平時在講授單詞或短語的時候，通常的做法都是通過例句。所以教師在平時授課前要精挑例句，灌輸學生的英語思維能力。經過課后與學生的談話我了解到：學生希望教師使用盡可能多的例句來講解生詞和短語，這樣他們對于新知識的理解更加深刻，使用起來也比較靈活和準確。不僅在課堂上，我們在課后也可通過多做漢譯英的練習來加強學生運用詞句的能力，經過不斷反復的練習，學生的寫作能力定會提高。

英語寫作是一項綜合能力的應用活動，也是高中英語教學中的薄弱問題，應該納入日常教學環節中。將讀、寫、聽、背相結合，即借鑒閱讀材料，聽力材料中的美詞佳句融入寫作教學與寫作練習中去，重視寫作學習策略的學習，讓學生鞏固所學內容，在獲得大量的語言輸入的同時，精心設計教學任務。有效達到語言輸出。

參考文獻：

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(下轉第148頁)

(上接第147頁)

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(作者單位 江蘇省蘇州市吳中區藍纓學校)