如何提高學生的寫作能力

摘要：英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體(作者)的能力和知識的綜合體。如何提高學生的英語寫作能力，從高中英語基礎訓練著手來談提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；提高

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面。英語寫作能力主要包括兩種能力：用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。在平常的英語學習中，很多學生感到書面表達能力總是難以提高。其實，要提高書面表達能力，學生除了掌握一定的寫作技巧，多背些范文外，還要注意下面幾個問題。

一、盡量排除母語干擾

我國學生在學外語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣，漢語的基本詞匯和語法結構。這使他們在學習外語詞匯和語義結構時自覺不自覺地受到漢語詞匯和語義知識的影響。而在英語寫作中表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現了大量的“中文式英語”。

二、提高語篇布局能力

中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接。而是單純單詞的拼湊，意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯誤(累贅與重復、殘缺不全、含混不清)而使意義模糊等問題。因此，我們在訓練學生寫作能力時應創設多層次練習，目的是讓學生掌握這些詞句的用法和涵義，擴大表達詞匯量，寫出符合英語習慣的句子。從遣詞造句人手，循序漸進地培養學生的寫作能力。可以采取下而方法：

1.加強詞匯訓練

詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。詞匯猶如土木磚石是建筑的材料一樣，是說話寫作的必需材料。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章是否能收到預期的效果至關重要。因此，在詞匯教學中我認為應加大單詞的對比教學，也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎訓練，轉貼于中學生的英語寫作中。要想充分地表達自己的思想，就要擁有足夠的詞匯量、準確掌握詞匯的涵義，這樣就能寫出語法正確、符合英語表達習慣的句子。

2.加強句型訓練

句子是文章表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達。我們要加強句型練習、造句練習。造句練習可以和詞匯教學、句型教學以及語法教學相結合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習形式使學生學會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路。即訓練學生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。圍繞五種基本句型反復訓練，讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。還可以進行限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。

3.加強語篇銜接訓練

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢?關鍵在于正確運用英語銜接方法。這些結構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。可以教會學生為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設立主題句來統帥全文內容，給文章列出提綱。除此以外，還有很多方法可以幫助學生加強英語基礎訓練。

寫作不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式說。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，尤其用第二語言寫作，更具有挑戰性。它不僅能鞏固已學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作能有效地促進語言知識的內化。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練亦應采取不同的題型和不同的形式，它應貫穿于教學活動的全過程。這就要求教師在教學過程中盡可能采用多種教學策略，尤其要注重學生基礎訓練，指導學生善于積累、鞏固，練就扎實的基本功，這是提高學生書面表達能力的前提。而作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

李占軍.中學英語教學要高度重視“寫”，英語考試研究，2007(10).

(作者單位 陜西蒲城縣堯山中學英語組)