小學數學教師數學素養提升策略研究

摘要：對小學數學教育對教師數學素養的要求做了認真分析，對小學數學教師當前的數學素養現狀做了初步了解，并最終得出結論。在小學教育研究中，當前的重要問題之一就是使數學教師的教學素養得到提高。

關鍵詞：小學數學教師；數學素養；途徑

一、小學數學教師數學素養的特殊性

小學數學教師作為一個特殊的數學教育者群體，在數學素養方面對該群體的要求應體現出該職業的特殊性，不同于對普通群體的要求，也顯著不同于對專業數學工作者群體的要求。服務于小學數學教育是小學數學教師數學素養的本質出發點。所以，在數學哲學、數學思想方法、數學基礎知識、數學基本技能等方面，小學數學教師應嚴格按照小學數學教學的特點開展教學活動。將小學數學搞好，即對于小學數學的認識和理解能從更加廣闊的視角出發，對教學內容能夠做到從數學本質上把握，對小學數學教育內容的有關史料以及具體的發展演變過程有更多的了解，對小學數學教材從更高層次上研究和把握。史寧中先生說過：“小學數學教師必須感悟到兩點。即教學工作的本質以及小學數學教學內容的本質，對自己的教育教學工作不斷反思。”在基本數學思想方法素養方面，并不需要小學數學教師對基本數學思想方法的認識特別深刻。其努力的方向應該有以下幾點：

首先，怎樣將數學的思維通過小學數學教學體現出來，幫學生對數學思維方式有初步了解并應用；其次，對小學數學學習過程中小學生們的思維活動做深入的了解，以此為基礎對小學數學教學不斷改進。將學者們指出的數學教師數學素養缺失的有關現象加以避免：對現代數學發生發展的整個過程尚未真正理解，導致正確的數學觀和數學教學觀不能形成，使得少數思維過程、多數思維結果的現象存在于教學過程中，較少關注數學事實的發現過程、過多關注數學定理、法則以及公式的內容本身，其將數學教學中的傳統觀念反映出來，即“呈現數學事實、接受數學知識”，而實際上“學生在教師的引導下積極開展數學思維活動，教學過程中師生共同發展、交往互動”才是現代數學教學所強調的。

二、提升小學數學教師數學素養的具體策略

1.精研教材

隨著課程改革的推行，數學教學本質越來越成為數學教學的關注點。更加凸顯了小學數學教師數學素養要求與目前的實際情況之間的矛盾，并成為一個“瓶頸”制約了對數學教師專業的成長。如今，外界已明確要求盡快提升數學教師的數學素養，而就數學教師本身而言，使自身數學素養提高也是其富有責任感的表現。不過目前存在的一個相當棘手的問題是，面對如此豐富的數學素養內涵該如何人手。一個有效且切實可行的途徑是以教師的自身研修為主，以日常教學工作需要為依據，即從教學需要出發確定學習內容。內容選擇要與現實相符；反過來講，教師會以所學內容對教學工作進行指導，學習擁有很強的目的性。將搞好小學數學教學與提升教師數學素養結合在一起的一種有效的教材研究模式就是“精研教材”。

2.閱讀方式

“以自學為主、輔以集中輔導”是我們所提倡的閱讀方式。平時小學數學教師工作于各自的教學崗位上，所以小學數學教師閱讀的主要方式應當是自學。難以堅持是自學所面臨的最大障礙。所以應以自學為基礎，為使自學持續進行。通過書友會、輔導講座等活動的開展推動、督促自學。例如，可定期讓老師們集合在一起。輪流做“導讀”，即講述自己的讀書心得。除此之外。還可將“書友會”組織起來，選則一些比較合適的書大家共同閱讀，一起交流心得，使閱讀效率得以大大提高，使老師對所讀內容的理解更加深刻。

3.做到學用結合

應用是學習的最終目的。在開展數學史與數學思想方法培訓時，必須做到學用結合。始終以課堂教學實際為出發點對有關理論展開分析。此外，參加培訓的教師在學習的過程中也要做到與自身的教學實際相聯系，找到使所學內容與教學實踐相聯系的具體方法。最后，為將所學內容反映出來，還應要求教師們做出具體的教學設計。

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(作者單位 江蘇省海門市珠江路海門市通源小學)