激發(fā)誦讀興趣,提高經(jīng)典誦讀的有效性

摘要：一切的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以興趣為前提，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到誦讀經(jīng)典的活動(dòng)中，老師必須做好前期的工作，那就是通過(guò)書香氛圍激趣、故事激趣、歌唱古詩(shī)詞激趣、情境表演激趣、古詩(shī)配圖激趣等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；提高；經(jīng)典誦讀；有效性

通過(guò)誦讀活動(dòng)，讓中華傳統(tǒng)美德根植于小學(xué)生幼小的心靈，逐步培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、愛家愛國(guó)、自強(qiáng)不息、助人為樂(lè)、誠(chéng)信為人等良好品質(zhì)，有助于豐富學(xué)校德育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)和公民道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如何在小學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀，提高經(jīng)典誦讀的有效性?筆者認(rèn)為提高學(xué)生誦讀興趣是提高經(jīng)典誦讀有效性的關(guān)鍵。一切的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以興趣為前提，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到誦讀經(jīng)典的活動(dòng)中，老師必須做好前期的工作，那就是通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的濃厚興趣。

一、書香氛圍激趣

營(yíng)造“書聲瑯瑯，文墨溢香”的校園氛圍。在校園走廊、櫥窗上張貼古代名人畫像，經(jīng)典詩(shī)文書法作品；在校園主要通道，教室門外懸掛名言警句、經(jīng)典詩(shī)句；在校園的一些墻壁上鑲嵌(或直接書寫)以經(jīng)典詩(shī)文為內(nèi)容的書法作品。以這些隨處可見的經(jīng)典名句，營(yíng)造輕松的詩(shī)意氛圍，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

讓班級(jí)的墻壁充滿書香，讓詩(shī)意成為學(xué)生的精神家園。各班建立有自己特色的“經(jīng)典誦讀樂(lè)園”；墻上開設(shè)讀書專欄，如“讀千古美文，做少年君子”“和經(jīng)典牽手，與圣賢對(duì)話”“小荷才露尖尖角”等，張貼學(xué)生作品。黑板的兩側(cè)張貼古詩(shī)文名句，正中書寫每日一詩(shī)，讓學(xué)生在抬頭見詩(shī)，在濃濃的古詩(shī)文氣氛中受到感染，自然而然地走近經(jīng)典。

二、故事激趣

講故事是兒童喜聞樂(lè)見的一種形式。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生容易聽進(jìn)去，學(xué)得輕松。《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》中有許多典故，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以借此編一些淺顯易懂的小故事，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流，從而使學(xué)生通過(guò)教師的講解明白一個(gè)道理，在思想上受到教育。

三、歌唱古詩(shī)詞激趣

古詩(shī)文本身就具有強(qiáng)烈的音樂(lè)美。在誦讀的過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓他們記得更快、更牢，我們可以開展歌唱古詩(shī)文的活動(dòng)。如：在誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，讓他們學(xué)唱《明月幾時(shí)有》，在學(xué)會(huì)唱這首歌后，誦讀這篇詩(shī)詞會(huì)更加熟練，并且充滿了音律美。另外，蘇軾的《大江東去》，李商隱的《別亦難》等，都可以運(yùn)用這種方法。

四、情境表演激趣

小學(xué)生喜歡表演，喜歡展示自己。在課堂上，我們可以給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀古詩(shī)文。如《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，可做如下設(shè)計(jì)：從谷建芬的古詩(shī)新唱里下載歌曲，并配上動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上唱誦。先讓學(xué)生品讀，然后播放谷建芬古詩(shī)新唱《三字經(jīng)》唱誦視頻，讓學(xué)生跟著一邊唱一邊做動(dòng)作。接著，設(shè)置一些場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)表演。第一個(gè)場(chǎng)景：媽媽每次買回來(lái)的學(xué)習(xí)用品，小明總是讓哥哥先挑。第二個(gè)場(chǎng)景：放學(xué)后，小明和哥哥回到家里，看到桌上擺著一盤梨，小明一個(gè)箭步跑上前，挑了一個(gè)最大的就往嘴里吃。然后讓學(xué)生交流：以上兩個(gè)場(chǎng)景，你喜歡哪種做法?為什么?通過(guò)品讀詩(shī)歌，吟誦經(jīng)典，合作交流，讓“融四歲，能讓梨，弟與長(zhǎng)，宜先知”的做人之道熏染孩子的心靈。

五、古詩(shī)配圖激趣

古詩(shī)文經(jīng)典比較難記，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)易圖畫，可以使古詩(shī)文經(jīng)典更加容易理解，同時(shí)還有助于記憶。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)他們背誦一些難以理解的古詩(shī)文經(jīng)典時(shí)，如果能利用簡(jiǎn)筆畫將枯燥艱澀的文字轉(zhuǎn)化成圖像，并配上動(dòng)作，不但能加深理解和記憶，而且有助于增強(qiáng)他們對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。比如在誦讀柳宗元《江雪》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生給古詩(shī)配圖。通過(guò)筆墨的勾勒，使一位在雪野江畔獨(dú)自垂釣，天寒又地凍，一片肅殺、冷清的孤寂的景象躍然紙上，我們更能體會(huì)到老漁翁不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性。通過(guò)配畫可以不斷加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)的理解。

總之，誦讀經(jīng)典能培養(yǎng)語(yǔ)感，能提高人文素養(yǎng)，能增加學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)良好美感，能提高寫作能力。經(jīng)典詩(shī)文是前人留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們多措并舉，讓經(jīng)典誦讀插上創(chuàng)新、有效的翅膀，讓學(xué)生其樂(lè)融融地、自覺主動(dòng)地誦讀經(jīng)典，熱愛經(jīng)典。

(作者單位 云南省保山市騰沖縣教研室)