運用擬人化教育促進幼兒的心理健康發(fā)展

摘要：什么是幼兒心理的發(fā)展?幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展，是智力因素和非智力因素的發(fā)展。為促進小班幼兒心理各方面的發(fā)展，注意觀察3-4歲幼兒的行為，研讀關(guān)于3-4歲幼兒的方方面面的書籍，摸索出了一套較為行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：擬人化教育：幼兒心理：健康發(fā)展

健全的身心，是促使孩子成才的重要條件。3-4歲幼兒有情緒性強。行為易受情緒控制的心理特點，其思維有直觀、具體的特點。特別是小班幼兒只有具體的感性思維，把事物當(dāng)做具體的人來看待，會說話，有人的習(xí)慣，甚至?xí)袢艘粯宇B皮，幼兒這種把具體的人和物等同起來的思維，心理學(xué)家稱之為“泛靈”心理。他們把事物視為有生命和有意向的東西，把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質(zhì)化。

擬人化教育。擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦以它們以人類的思想感情、行動和語言能力。擬人化教育是針對幼兒的“泛靈”心理。將世界人格化。使幼兒將周圍同化，引起幼兒的注意和興趣，以此期待教育結(jié)果、達到教育目的的一種教育方式。

幼兒心理健康。幼兒整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)。正如麥靈所認為的：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況。”所以，我認為：對小班幼兒進行擬人化教育會調(diào)動孩子積極的情緒體驗，消除消極情緒。培養(yǎng)幼兒積極情緒對于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義，會給幼兒營造一個寬松、自由、安全的心理環(huán)境，使幼兒樂于接受和喜歡周圍的一切，對孩子良好性格的形成也有很好的幫助作用。

擬人化的教育符合小班幼兒的年齡特點，能將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復(fù)雜的說教變得形象，易于孩子接受和認可，可以使外在的規(guī)范、規(guī)則久而久之內(nèi)化成為幼兒的自覺行為。有利于幼兒形成良好的道德感和美感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

采用擬人化教育，容易吸引小班幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生興趣。而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)最好的老師。對小班幼兒運用擬人化的教學(xué)，用生動形象的語言和動作，就抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結(jié)果產(chǎn)生興趣，吸引了他們的注意力，以興趣為師，使孩子處于積極的活動狀態(tài)，能有效提高幼兒的積極性。讓幼兒主動地學(xué)。

擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能，為孩子學(xué)習(xí)母語創(chuàng)設(shè)了一個很好的平臺，為幼兒語言的發(fā)展起著積極的促進作用。使孩子的語言變得豐富多彩起來，也為他們插上了想象的翅膀。

近年來，重視幼兒心理的研究越來越成為許多幼教工作者的共識。因為幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，我們每—位教師都要采取有效的措施，促進幼兒心理健康的發(fā)展。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)自己以往在執(zhí)教大班幼兒時，采取的榜樣示范法等教育方法在對小班幼兒實施時卻收效甚微。是什么原因呢?這使我不斷思考：什么才是適合小班孩子的。怎樣的教育環(huán)境會促進幼兒的心理發(fā)展?

3-4歲的幼兒年齡小，身體、心理等各方面都不成熟，由于認知能力等方面的限制，在他們的眼中，周圍的一切事物都是活的，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與思維方式賦予事物以生命。樹寶寶、熊寶寶……他們常把許多寶寶掛在嘴邊，成為一些物體的代名詞。整個世界在他們的腦海里充滿了童真和童趣。

針對該年齡段孩子的特點，我開始在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)對小班幼兒采用擬人化的教育方法。我認為：

心理健康對幼兒的成長發(fā)育十分重要，寬松、自由、安全的心理環(huán)境更容易讓孩子快樂的生活和學(xué)習(xí)，為孩子將來的性格塑造也奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒教育要重視這方面的培養(yǎng)。采用擬人化的教學(xué)方式對小班幼兒進行教育會充分調(diào)動孩子們積極的心理狀態(tài)，消除不良的消極情緒體驗。

幼兒處于特殊的年齡階段，在理解力、注意力、邏輯力等方面不同于成年人，顯得比較弱，擬人化的教育將復(fù)雜的道理簡單化，將抽象的事物具體化，通俗易懂，形象有趣，更符合小班幼兒的年齡特點。讓幼兒聽得懂、聽得進去，久而久之便內(nèi)化成了自覺的行為，繼而形成良好的道德規(guī)范。

擬人化的教育采用生動形象的語言和動作，將看似枯燥的物體比作會說話會活動的人，使得小朋友們感覺周圍更有親和力，更容易吸引他們的眼球，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動的去探索。興趣是學(xué)習(xí)的動力，對注意力容易分散的幼兒來說教師要調(diào)動他們的興趣。

擬人化教育有利于開發(fā)小班幼兒的語言智能，為幼兒學(xué)習(xí)母語搭建一個良好的平臺，擬人化教育為孩子們提供了更多想象的空間，一定程度上豐富了孩子的語言能力，為日后的語言學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過對小班幼兒實施一年的擬人化教育，我發(fā)現(xiàn)自己走對了路，選對了方法。因為孩子們的心理在積極發(fā)展。總之，對3～4歲的小班幼兒進行擬人化教育是切實可行的，效果是顯著的。

(作者單位 河南省南陽市第一實驗幼兒園)