低年級小學(xué)生寫話教學(xué)淺析

摘要：小學(xué)低段寫話就是要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，將從閱讀和生活中學(xué)到的知識作為基礎(chǔ)，寫所熟悉的事物，寫所思、所見、所想、所感。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握正確的方法，必須打破原有的封閉式的寫作環(huán)境，給學(xué)生打造一個開放的大語文寫作環(huán)境，讓其在寫小作文的過程中得到情感的陶冶和心靈的凈化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；實地觀察；自動手實踐；寫日記

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，低年級小學(xué)生寫話要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，將自己從閱讀和生活中所學(xué)到知識作為基礎(chǔ)，寫自己所熟悉的事物，寫自己的所思、所見、所想、所感。這就要求教師要讓學(xué)生掌握正確的方法，必須打破原有的封閉式的寫作環(huán)境，給學(xué)生打造一個開放的大語文環(huán)境，讓其在寫小作文的過程中得到情感的陶冶和心靈的美化。在此，筆者就對常見的寫話方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、看圖寫話

所謂的看圖寫話是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)圖畫中的具體形象來展開想象的寫話方法。在這種訓(xùn)練過程中，既可以讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫一句話，也可以寫一段話，還可以根據(jù)幾幅圖寫一段話可幾段話。低年級的小學(xué)生以看一幅圖寫話的居多。在教學(xué)時可以先讓學(xué)生看圖，然后讓他們根據(jù)自己的想象自由地表達(dá)，隨后讓他們進(jìn)行相互評價，最后再讓學(xué)生將自己的所見所想有條理地寫出來。

二、帶領(lǐng)學(xué)生在實地觀察之后再進(jìn)行創(chuàng)作

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地觀察之時，我們先指導(dǎo)其對現(xiàn)場進(jìn)行觀察，然后再根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作。很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行實地觀察，讓學(xué)生在觀察之中領(lǐng)略自然和社會的萬千變化。

三、讓學(xué)生在親自動手實踐之后進(jìn)行寫作

這種教學(xué)形式一般是教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小游戲、小：凇等活動，然后讓學(xué)生將活動的過程、情境記錄下來。如在引導(dǎo)學(xué)生完成《空杯吸水》的小實驗之后，讓學(xué)生將實驗過程和自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。在這樣的教學(xué)過程之中，既使學(xué)生在動手能力增強(qiáng)的同時，還使其養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，激發(fā)了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

四、在學(xué)生完成集體活動之后，進(jìn)行創(chuàng)作

喜歡參與活動是學(xué)生的天性。我們在教學(xué)活動之中也應(yīng)該尊重學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和需求，在學(xué)校舉辦完一些與時節(jié)、節(jié)日和少先隊活動相符合的小活動，如運(yùn)動會、跳繩比賽等，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣就會將活動與寫作訓(xùn)練完美地結(jié)合起來，真正做到錦上添花。

五、在聽完其他人的敘述之后進(jìn)行寫話訓(xùn)練

這種活動一般是安排在教師、家長或者是其他人在講解故事、詞句、寓言等之后，讓學(xué)生回憶自己所聽到的內(nèi)容，并將其寫下來。在講解過程中，我們應(yīng)該注意學(xué)生在聽的同時調(diào)動自己的大腦進(jìn)行記憶。這種活動必須遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，一般是先讓學(xué)生聽寫字詞，隨后是短句、長句、片斷，最后才是一篇完整的文章。在這樣的過程中學(xué)生的記憶力會逐漸地增強(qiáng)，與此同時也使其想象力和思維能力得到加強(qiáng)。在聽完之后，學(xué)生會就自己所聽到的東西展開談?wù)摚谑沁@又成了新的寫話題材。

六、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在特定的情境之中進(jìn)行創(chuàng)作

即教師利用教材中現(xiàn)有的圖畫或者自己制作的彩圖、錄像帶、錄音帶，或者是多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生完成聽、想，甚至表演等活動，在這種特殊的情境之下進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣做的目的無非是讓學(xué)生將自己的生活表現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象力表現(xiàn)出來。如果學(xué)生完成了聽、想，甚至表演，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗得到了提煉，實際上作文也就寫完一大半了。

七、讓學(xué)生的情感世界在寫日記的過程中不斷地得以豐富

在寫日記的過程中，可以形成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而使其情感世界得以豐富，培養(yǎng)他們體諒和理解他人的思想品質(zhì)，感知生活的美好。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這就要求我們做好如下工作：(1)讓學(xué)生掌握寫日記的方法；(2)設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；(3)針對學(xué)生在寫日記的過程中存在的問題對癥下藥，進(jìn)行專項訓(xùn)練；(4)采取必要的措施和手段，激勵學(xué)生持之以恒。

對低年級的學(xué)生而言，他們對寫日記不感興趣，因此，我們就要想方設(shè)法讓學(xué)生完成從樂寫到想寫再到學(xué)寫的過程。筆者以為，開始的時候可以讓學(xué)生先寫自己身邊的事物，如讓其寫自己與小動物接觸過程中的見聞；然后指導(dǎo)其現(xiàn)實性，如自己的心理活動、自己的生活故事等。

八、讓學(xué)生學(xué)寫應(yīng)用文，體會語文在生活中的實用價值

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別之一就在于寫作的運(yùn)用性的增強(qiáng)。因此我們有必要教會學(xué)生寫一些常見的應(yīng)用文，如請假條、留言條等。當(dāng)學(xué)生接觸到新的文體時，他們就會感到新鮮、有趣。當(dāng)然，我們在教學(xué)生寫應(yīng)用文時，應(yīng)該體現(xiàn)出直觀性，最好能通過場景模擬來導(dǎo)入。如借條，就可以讓學(xué)生模擬借物的情境。另外，還應(yīng)做到寓寫于讀、口語與書面語、應(yīng)用文與寫話訓(xùn)練等三個方面的結(jié)合。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生就能真正體會到語文是為生活服務(wù)的。

(作者單位 陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué))