幼兒美術活動中示范講解法的運用

幼兒園美術活動是幼兒非常喜歡的活動形式。是幼兒表征、再現周圍世界的一種手段，也是幼兒表達生活感受、展示內心世界的載體，更是實施素質教育的重要內容之一。幼兒在創作的過程中，盡情地表達自己的認識和情感，獲得了豐富的情緒體驗。幼兒美術活動是培養幼兒的審美能力、創造美的能力，構建健康人格的有效途徑。

在開展幼兒美術教學活動的實踐過程中，教師的教學方法和策略運用是否得當直接影響到幼兒的藝術創造力的培養。要避免只重視表現技能和活動的結果，而忽視幼兒在活動中的審美情感體驗和態度傾向的做法。教師應適時、適當地運用好示范講解的方法，成為幼兒藝術活動的支持者、合作者、引導者。

一、教師的示范講解要生動形象，能激發幼兒感受美、表現美的情趣

教師首先要把美術活動設計成一種有趣的游戲形式，要符合幼兒的直觀形象的認知特點，更要調動幼兒已有的生活經驗，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，然后再用生動形象、富有情趣的講解，示范引導幼兒去發現、探索。

例如：在小班的繪畫活動《一袋小圓糖》開展前，我就讓家長和寶寶一起準備了各種色彩的圓形的糖果，孩子們觀察并分享了好吃的糖果。并給每個孩子準備了一張畫著可愛小熊和禮物袋的范畫紙。在上課時，我邊講解邊示范。并朗讀了原創的兒歌：“小圓糖圓溜溜，花花綠綠真好吃。轉一圈，紅色的，轉一圈，黃色的。一顆一顆圓溜溜，漂亮又美味，裝滿了小熊的糖袋子!”

教師示范完了大小不一圓形的畫法，又讓幼兒感受了色彩協調搭配的美。孩子們也高興得歡呼起來。接著我又說：“×××小朋友，請你來給我的小熊的袋子里再裝上一顆圓溜溜的小圓糖吧!”這樣，通過師生的雙層示范，在歡樂的游戲氣氛中，幼兒的學習興趣一下被調動起來，為下一步的繪畫活動營造了美好和諧的氣氛。孩子們紛紛為自己動物寶寶的袋子里畫上了五顏六色的小圓糖。這次繪畫活動，孩子們學習了分享，學會了圓形的畫法和色彩搭配，體驗了藝術創作的快樂，真是一舉多得。

二、教師在示范講解時的提問必須是開放式的、有針對性的、有效的，能引發幼兒積極地討論和表達

教師運用示范講解的方法就是為了使幼兒順利地了解、掌握藝術創作的技法、步驟。在示范講解過程中，教師應改變填鴨灌輸的做法，設計合理有效的提問，并引導幼兒積極思索，為幼兒提供展示自己藝術表現力的機會，豐富幼兒的感性認識，調動幼兒的藝術表達能力，使幼兒能主動地獲得藝術創作的技巧和方法，掌握不同的藝術創作形式。

例如：在中班裝飾畫《美麗的絲巾》活動開展前，我同樣讓家長為幼兒準備了許多純色的絲巾布，并裁剪成不同的形狀。我還給幼兒準備了大量的操作材料，讓幼兒自由選擇并蘸上顏料裝飾這些純色的絲巾。在欣賞并討論完課件里漂亮的絲巾后，我開始了示范講解：“桌上這么多材料。你想用哪種來打扮絲巾呢?”幼兒紛紛為我出主意，有的讓用棉簽，有的讓用辣椒把兒，有的讓用藕片，有的讓用絲網等等。我就用棉簽蘸了點紅色，又裝作沒有主意了，問道：“我畫上些什么花紋、圖案才能把絲巾裝飾得最美呢?”孩子們又討論起來，于是我按他們的想法在絲巾內側畫了一圈波浪線，在外側用棉簽蘸綠色畫上了一圈短線條的花邊，我用藕片多蘸了些顏料邊印邊說道：“藕片會印出什么美麗的圖案呢?”剛印完，有幾位幼兒就發現了問題：“哎呀，蘸得太多都流下來了!”我及時表揚了這幾位幼兒：“你們觀察得很仔細，顏料蘸多了會到處流，多難看呀!”

短短5分鐘的示范講解、討論，調動了幼兒的觀察和思考，涵蓋了繪畫的技巧和注意要求。幼兒積極參與討論，給我出主意、想辦法，使他們有了一種當小老師的感覺，極大地激發了幼兒學習的興趣及主動參與活動的自信心。接下來，孩子們快樂地創作起來，在交流作品時，孩子們都說自己的絲巾美麗，我鼓勵孩子們大膽地介紹自己的作品，說出美麗的理由。我們還把這些作品送到小班去展示，孩子們獲得了充分的自信，更喜歡繪畫活動了。

三、教師示范講解的環節應盡量簡練，把創作的時間交給孩子

在泥工、紙工活動的教學過程中，由于操作環節比較多，教師的示范講解應清晰、簡明，否則容易使幼兒產生模糊的印象，并浪費了幼兒的操作時間。因此教師要用簡練的語言講解，用直觀、形象的實物、圖例為幼兒示范，從而使幼兒對操作環節一目了然，有一個清晰完整的印象。例如：我在給中班幼兒講授泥工《螃蟹》的活動時，我認真研究了教材，并針對幼兒的特點，把螃蟹的制作步驟畫成五個圖例，邊講解示范邊依次展示，把復雜的操作環節形象直觀地呈現在幼兒眼前，減少了等待時間，讓幼兒充分動手操作，收到了事半功倍的教學效果。

四、教師的示范講解要突出活動特點、突破活動難點

教師的示范講解可以幫助幼兒在原有水平上得到發展。要恰當地運用示范講解法，教師必須了解幼兒的發展水平，研究活動特點，抓住重點，突破難點。例如：我在教幼兒畫《可愛的小豬》時，畫小豬的耳朵與豬蹄是難點，我運用了形象的比喻進行示范講解：“小小豬，胖乎乎，身體圓圓像皮球，耳朵大大像小山，豬蹄尖尖分兩半，尾巴細細像小繩。”化解突破了難點，讓幼兒很快掌握了小豬的主要特征。如果在幼兒的操作過程中又出現了新的難點和問題，教師就應及時再為幼兒作簡短的補充性示范，以使幼兒的創作活動達到最好的效果。

總之，在幼兒的美術活動中，教師只有根據幼兒的發展狀況和需要，對幼兒的表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導，才能充分激發幼兒感受美、表現美的情趣，讓幼兒體驗到自由表達和創造的快樂，真正為幼兒素質教育服務。

(作者單位 山東省東營市勝利油田河口社區第二幼兒園)