當代語文教師的素質追求

面對日益發展創新的社會，面對人才培養的重任，中學語文教師應當具備怎樣的素質？從語文學科本身具有的內涵與特點看，它既包涵傳統的民族文化，又體現時代特點和現代意識；它既是人們學習、工作的工具，又包含著人類所有的燦爛文化與美好情感。無論是傳統的承繼，還是當代人才的培養，對語文教師的素質都提出了很高的要求。

從語文學科本身具有的內涵與特點看，語文教師首先要做優秀傳統道德與文化的力行者與傳繼者。一名語文教師首先要自覺承擔起傳承優秀傳統文化的偉大使命，自覺做民族文化的建設者、弘揚者和傳播者。作為一名優秀的語文教師，一定要有淵博的傳統文化知識，尤其是要對中華民族5000年的文明史了如指掌。因此要求我們語文教師多讀歷史，多了解民族傳統文化，讓我們的語文教育觀念既蘊含著中華民族的集體智慧，也滲透著中華民族的文化意識。

具有廣博的知識結構和對現代前沿科學的掌握，是發展的社會對今天的語文教師的要求，語文教師應該是一個不懈的知識追求者、高新技術的探尋者。教材是語文教師教學的一個重要平臺，教師通過教材達到傳授語文知識、培養讀寫能力、提升素質的目的。而中小學語文教材上涉古代，近及當今；內有我國多民族文化之瑰寶，外收世界各國文學之精華。因此，語文教師的知識結構必須專而博。我們可以隨意拿一張高考試卷或中考試卷看看，無不涉及古今詩詞文賦，以及科技說明文。每年必考的科技說明文往往是今天一些前沿科學知識。作為執教者對這些涉及到的天文地理、生物工程、信息技術、航空航天等知識，你不懂又怎么能指導學生學習、回答學生的疑問呢？而網絡時代的來臨，對語文教育來說更是一個新的考題。互聯網技術走進語文課堂，在改變傳統課堂教學結構的同時，也改變了傳統的教師角色。網絡環境下教師不再是單一的知識的傳播者，教師的權威地位受到了挑戰。因為網絡海量的信息資源使學生面臨著分析、判斷、選擇和運用等問題，此時教師的角色主要是教學信息資源的引導者、設計者，學習的促進者。可以預見，網絡對教學的影響將會不斷的增強。

語文學科與其他學科比較，它更適合學生個性的發展與張揚，具有更大的教學發揮空間，語文教師應該是教學藝術的追求者、展現者。一般說來，其他學科對于教學的內容不存在選擇問題，而且，這些學科知識與考點都具有穩定性。但是，語文學科面對教材，無論是內容還是教法，都存在一個選擇問題，教材還有一個變化現象。這與其說是語文老師的不幸，毋寧說是給了語文教師更大的發展、發揮空間，可以更多地展現自己的個性才能與教學的藝術。語文教師面對各種不同題材、不同體裁的教材，往往面臨的問題是：教什么？怎么教？特別是當教師面對內容豐富、難度較大、篇幅較長的課文就會有這樣的問題出現。因此，一個語文教師首先要具有閱讀分析能力與教材處理能力，而這種能力是建立在專業知識體系基礎上的。由于教學內容的不同，教學方法的各異，教師的個性風格得以展現，或熱情洋溢、或沉穩柔和、或活潑明快、或深入淺出、或平易樸實、或雄辯嚴謹、或風趣幽默、或標新立異；有的教師長于執簡馭繁，化難為易；有的善于置疑問難，啟發誘導；有的擅長形象描摹，情趣盎然；有的緣事而發，以情動人；有的洗盡鉛華，質樸中見真功；有的擅長理性分析，層層推進。縱觀整個教壇，又有哪個學科的教師能像語文教師這樣教學風格百花齊放、萬花爭春？

（作者單位：珠海市第九中學）

責任編輯 鄒韻文