情在左,愛在右

一

10年前的那個金秋，我正在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室等待分配工作。

“主任，說什么你也得給我們分配一名教師了，我們學(xué)校7名教師教5個班，又有一名教師臥病在床。實在是忙不開了。”

“是的，開學(xué)都一個星期了，四年級的語文課還一直空著呢！”

期待的話語中飽含急切的心情。

循著說話聲望去，兩位50歲上下的男子映入我的眼簾，老式中山裝，兩鬢略顯斑白。我沒想到，這種貧困山區(qū)的教師奇缺現(xiàn)象竟會在我們這個經(jīng)濟條件較好的地方出現(xiàn)！帶著一種義不容辭的沖動，我不由地走上前去。

“主任，把我安排到這所小學(xué)吧!”

“你去？你的工作已經(jīng)安排到鎮(zhèn)中學(xué)了，你馬上就可以去中學(xué)報到。再說，這所村小的條件與中學(xué)是不能相比的。”

“沒事，你讓我去吧。中學(xué)少了我一個，無礙大局。我到這所小學(xué)去，可以讓四年級的學(xué)生有語文課上。”我有點不假思索。

一聽我這樣說，兩位老教師幾乎同時抓住了我的手：“謝謝你！歡迎你到鹿廟小學(xué)任教！”

就這樣，我們?nèi)齻€一起，各騎一輛自行車，邊走邊聊，走進(jìn)了我任教的第一所學(xué)校。

學(xué)校的條件的確讓我瞠目：校舍全是七八十年代的建筑，桌凳也是大小、顏色、式樣參差不齊。

當(dāng)晚，學(xué)校設(shè)宴為我接風(fēng)。從不飲酒的校長幾乎喝到酩酊大醉，絮叨的話語中盡是對我的感謝和期望。幾位老師一個不少地陪我就餐。飯后，他們一起把我領(lǐng)到住處。我嚇了一跳：這間屋的后墻居然開了一道裂縫。校長告訴我：“沒事，后面有一根大木樁頂著呢。除了教室，這已是學(xué)校最好的房屋。”送走校長，我一個人靜靜地呆在偌大的校園里，借著手電筒的光打量著這所學(xué)校，思量著自己將要用怎樣的方式開展工作。那夜，我?guī)缀鯚o眠。

之后，我就住了下來。備課上課、批改作業(yè)、補缺補差、交流談話、開展文體活動……一切都在不經(jīng)意間過去。慢慢地，我和這幫農(nóng)村娃打成了一片：他們喜歡吃過飯后就進(jìn)校，下午放學(xué)晚一會回家，有的孩子晚飯后還特意到學(xué)校陪我聊天。鄉(xiāng)鄰們也很熱情：趕集前要為我捎帶物品，有的還硬是拉我到他們家做客。我呢，看在眼里，記在心里，靠用心工作回報著他們的恩情。

漸漸地，古老的校園出現(xiàn)了生機：學(xué)校的黑板報前經(jīng)常圍滿小讀者，校園廣播里傳出了稚嫩的聲音，多彩的課間活動讓學(xué)生玩到盡興……

二

第二學(xué)期的一天晚上，在離學(xué)校還有幾里路的時候，我被摩托車甩到了深水溝里。醒來時，我已躺在蒙城第一人民醫(yī)院的病房里。后來我才知道，是路過的鄉(xiāng)鄰打的急救電話，并把我送到醫(yī)院進(jìn)行了檢查、搶救，還墊付了醫(yī)藥費。

第三天，班里41個學(xué)生一個不少地擠到了我的病床前。

“老師，你住院了，可校長騙我們說你去學(xué)習(xí)了。”

“老師，這是全班同學(xué)折疊的800個幸運星，祝你早日康復(fù)！”

“這是媽媽讓我給你捎來的雞蛋。媽媽說，家養(yǎng)的雞下的蛋有營養(yǎng)。”

“這是爸爸從魚塘撈上來的黑魚。”

……

一句句溫情的問候話語，一汪汪飽含祝福的眼神，一件件特殊的禮物，一張張可愛的面孔——我哭了，同室病友也被感動了。我心里明白，剛上小學(xué)四年級的他們此趟行程有多不易：從學(xué)校到板橋街上，他們要徒步走2千米；從板橋到蒙城，他們要坐班車；到了蒙城車站，他們還要咨詢怎樣到第一人民醫(yī)院；而且，醫(yī)院中尚有那么多的科室、病房。他們是怎樣來到的，每一步究竟遇到了哪些困難，吃了多少苦頭，我可想而知。要知道，在那個年代，他們幾乎沒有一人到過縣城。況且，出于安全考慮，校長還明令禁止他們擅自到縣城探望我……我強止眼淚，讓父親安排他們吃飯，并聯(lián)系了車輛把他們安全送回了學(xué)校。

這件事，給了我極大的震撼。醫(yī)生說，你真幸福。是的，我很幸福。因為，剛上班不久的我就找到了為人師者的幸福——被學(xué)生乃至學(xué)生家長關(guān)心著、牽掛著，和學(xué)生一起經(jīng)營著他們的未來。我很滿足，因為我品嘗到了很多教育工作者可能要從教多年才能找到的——有的甚至是一生都感受不到的師生之間心貼心的幸福。

三

三年后的秋季，我還是被調(diào)進(jìn)了鎮(zhèn)中學(xué)，而我教的那個四年級班的學(xué)生也升入了初中。他們并沒有全都升上我任教的班級里讀書，但是我們的情誼依舊：無話不談、相互關(guān)心、彼此珍惜。

這段小學(xué)的從教經(jīng)歷讓我懂得了很多——我用這份幸福的密碼對待著每一屆學(xué)生。于是，在教育這塊陣地上，我得以繼續(xù)品嘗著從教的幸福：讓每一朵花都綻放，讓每一個學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所長。看到所帶班級在年級中、學(xué)校中，乃至在縣里一路領(lǐng)先，看到學(xué)生在各級各類比賽中斬金摘銀、盡顯風(fēng)光，看到他們走進(jìn)高級學(xué)府或在自己的工作崗位上閃光，我心已足矣——雖然我沒有像教育泰斗魏書生、鄭小艾的風(fēng)靡全國式的影響力，倒也有著《一個都不能少》中魏敏芝老師盡職盡責(zé)工作的成就感。

眼下，社會發(fā)展日新月異，物欲橫流。我很淡定，心中繼續(xù)保持著純潔的操守，繼續(xù)堅守住教育的一方凈土。雖說平凡，倒也坦然。

其實，幸福的密碼很簡單：用心做教育，尊重就是相互的，幸福也是相互的。施之以愛，就會換來那份濃濃的情。這份情，樸實，自然，無需雕琢，無需刻意添加。因為，這份情源于學(xué)生心靈深處的悸動，是對師者的認(rèn)可與報答。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”工作十年，我用自己對待教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛，給學(xué)生的成長成才搭設(shè)了晴空，也換來了學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心深處的敬重之情。站在教育事業(yè)這片蔚藍(lán)色的大海邊，我會一直秉承這份愛，教好書，育好人。

（作者單位：安徽蒙城縣板橋中學(xué)）