注重環境描寫指導 成就語文有效課堂

環境描寫是指對人物所處的具體社會環境和自然環境所進行的描寫。社會環境描寫能夠交代作品中人物所處的社會背景、時代特征等因素，對表現作品的主題能起到輔助作用，同時也能夠表現出當時的民俗民風等社會狀況，是讀者了解一個時代的窗口。自然環境描寫是指對自然界的景物，如山川湖海、森林原野、花鳥蟲魚、風霜雨雪、四季變化等所進行的描寫。這里僅對如何進行自然環境描寫，以及自然環境描寫的作用加以簡要介紹。

一、自然環境描寫的基本手法

進行自然環境描寫，要注意學會觀察景物。平時要注意多觀察，養成對事物仔細觀察的好習慣，只有仔細觀察，才能抓住事物特征，對事物有深人的體會，沒有觀察，離開觀察，景物就不能鮮活真實起來，文章就不能生動形象起來。進行自然環境描寫，要掌握一些寫景的方法，如點面結合法、動靜互襯法、對比表現法、特寫法、白描法等。

1.點面結合法

點面結合法是指在對景物進行全面描寫的時候，還要注意對景物的某一點進行較細致的描寫，即在進行全景描寫的同時也要注意特寫。全景描寫給讀者展現的是一種整體的美，特寫，或者說對點的描寫，給讀者展現的是一種細節美。由點到面的描寫，或者由面到點的描寫，能將景物展現得充分、全面、真實、自然。

比如，《紫藤蘿瀑布》一文，在寫到紫藤蘿花時，就注意到從整體到局部的描寫，也就是由面到點的描寫。“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極……紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，這是從“面”的角度來寫的。“點”的角度，寫到了每一穗花和每一朵花的特征：“上面的盛開、下面的待放”，“像是一個小小的張滿了的帆”。這樣的描寫，展現在讀者面前，會使人身臨其境，如見其景。

2.動靜互襯法

動靜互襯法是指將景物的動態與靜態結合在一起進行描寫的手法。如《安塞腰鼓》一文，開頭寫道：“他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。”接下來寫到了腰鼓隊打起腰鼓后那種磅礴的氣勢。這里是以靜襯動，表現安塞腰鼓的壯闊和豪放氣勢。

3.白描法

白描法是指抓住景物的突出特征加以簡單勾勒的描寫手法。如《從百草園到三味書屋》一文，在寫到自己的老師壽鏡吾先生時，魯迅先生對他做了這樣簡單的相貌勾勒：“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。”“高而瘦”，“須發都花白”，“戴著大眼鏡”，這種簡單的描繪，將人物的外貌特征栩栩如生地展現在我們面前，形象逼真，呼之欲出。

二、自然環境描寫常用修辭方法

借助恰當的修辭方法，能將景物描畫得生動形象，比喻和擬人是在寫景狀物作文中使用最多的兩種修辭方法。

比如，在《春》中，朱自清先生這樣寫春花：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”在這里，通過比喻、排比的修辭方法，將春花盡放、姹紫嫣紅的畫面淋漓盡致地展現在讀者面前，生動形象，讓人過目不忘。

擬人的修辭可以使山水有情，花草有意。在《春》的開頭，這樣寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”在朱自清先生筆下，春天儼然成了一位久別的老友，在日思夜念之后，當他款款向我們走來時，我們感到無比親切、高興。之所以有這樣的表達效果，正是擬人修辭的妙處使然。

又如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，“野花遍地是……像眼睛，像星星，還眨呀眨的”等句子，通過擬人，或比喻、擬人兼用的修辭方法，使所寫之物，如人之行，若人之態，躍然紙上，栩栩如生。

三、自然環境描寫應體現的功用

1. 交代時令。對春夏秋冬不同季節的描寫，能夠讓讀者知道故事發生的時令，從而了解人物活動的環境。

2.渲染氣氛，為下文作鋪墊。如《爸爸的花兒落了》一文，當“我”拿著剛發下來的小學畢業文憑進了家門時，這樣寫道：“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”，這里的自然景物描寫，既渲染了一種冷清和毫無生機的氣氛，也為下文爸爸的離世埋下了伏筆。

3. 烘托人物的心情。如《羚羊木雕》一文，當“我”很不情愿地向好朋友萬芳要回羚羊木雕后，一個人慢慢地走在回家的路上時，“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰”。這里的環境描寫很好地烘托了“我”當時悲傷、難過的心情。

4. 推動故事情節的發展。例如《丑小鴨》一文中這樣寫道：“一天晚上，當美麗的太陽正在落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木叢里飛出來。”此處的環境描寫，由于美麗的白天鵝的出現，引發了丑小鴨的向往和追尋，推動了故事情節的發展。

恰當地利用自然環境描寫來表達思想和情感，是環境描寫的真正目的所在。

作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學教育集團（224700）