淺談初中文言文教學(xué)方法

一、當(dāng)前初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀剖析

文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。文言文學(xué)習(xí)是初中生首次接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不少初中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的感覺(jué)是既新奇又畏懼。文言文教學(xué)本身難度很大，加之學(xué)生的畏懼心理，導(dǎo)致當(dāng)前的初中文言文教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，主要有三個(gè)方面。

1.教師對(duì)待文言文的態(tài)度不端正

很多教師因?yàn)槲难晕碾y教，就有意盡量繞開(kāi)文言文的教學(xué)或者是草率結(jié)束文言文的教學(xué)工作。教師的這種教學(xué)觀念必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，會(huì)從心理上輕視文言文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文言文教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)不理想等問(wèn)題出現(xiàn)。

2.學(xué)生逃避文言文學(xué)習(xí)

文言文是古代語(yǔ)言，學(xué)生第一次接觸時(shí)對(duì)很多字詞并不了解，對(duì)一些字音也讀不準(zhǔn)，對(duì)一句話進(jìn)行完整的了解就更是困難。不少學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力但收效甚微，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)失去信心，甚至慢慢對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡態(tài)度。

3.教學(xué)方法陳舊而單調(diào)

很多教師進(jìn)行文言文的教學(xué)采用的方法還是舊有一套。即教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，然后教師一個(gè)人在講臺(tái)上將該篇文言文中的一些難懂的字、詞進(jìn)行翻譯，將文章的大意進(jìn)行翻譯。一堂課看起來(lái)非常的充實(shí)而豐富，但是學(xué)生的所獲所得卻很少，導(dǎo)致在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣不斷降低。甚至有不少學(xué)生思想上出現(xiàn)“文言文就是老古董了，學(xué)了根本就沒(méi)有任何的用處”等錯(cuò)誤觀念。

以上所述是文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，在實(shí)際的初中文言文教學(xué)工作中，教師該如何提高文言文課堂教學(xué)的效果呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

二、初中文言文教學(xué)的有效方法

1.扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤觀念

學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念必須扭轉(zhuǎn)，只有扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)文言文的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立學(xué)生對(duì)文言文的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能夠真正地融入文言文學(xué)習(xí)之中。

文言文是古人寫(xiě)的文章，但是課文上所選錄的文言文篇目都是古代的經(jīng)典文章和篇目，都是名家大家的代表作。雖然這些文言文讀起來(lái)難度較大，不好理解，但是這些優(yōu)秀的文言文中所蘊(yùn)涵的人文精神、人生感悟、人生哲理卻會(huì)讓學(xué)生受用終身。這些文言文對(duì)于學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的提升、語(yǔ)文能力的提升具有非常重要的意義。所以，教師要采取有效的方法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。

筆者認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)文言文錯(cuò)誤的觀念，就必須要讓學(xué)生看到文言文的美、看到文言文的好、感受到文言文的魅力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)文言文的美和魅力，學(xué)生自然會(huì)被這些優(yōu)秀的充滿魅力的文章所吸引。這樣學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扭轉(zhuǎn)自己對(duì)文言文不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，并且努力投入到文言文的學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的魅力，可以多給學(xué)生介紹一些背景知識(shí)，并且通過(guò)這些背景知識(shí)的導(dǎo)入，與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，使得學(xué)生更好地進(jìn)入文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生就能夠逐漸讀懂文言文并認(rèn)識(shí)到文言文的魅力，從而喜歡上文言文，進(jìn)而積極完成有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃。

2.鼓勵(lì)學(xué)生朗誦

古人云：“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自現(xiàn)。”講的就是朗誦這一方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槲难晕氖枪糯奈淖郑c我們現(xiàn)代的生活、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、思維方式有很大的差異，所以學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗誦，多讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中感知文言文，理解文言文。通過(guò)多讀，學(xué)生能夠更好地、更加深入地理解文言文，而學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)也在不斷加強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生朗誦，教師首先要做出一個(gè)好的表率，即教師要帶著學(xué)生朗誦，讓學(xué)生跟著教師朗誦的過(guò)程更好地把握有關(guān)的感情基調(diào)和語(yǔ)言節(jié)奏的變化，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組朗誦或者是分角色朗誦。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在一遍又一遍的朗誦中，獲得對(duì)文言文的更好的理解和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握。

3.倡導(dǎo)小組合作

小組合作是提高教學(xué)效率的有效方法，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，獲得更多的能力培養(yǎng)。在文言文的教學(xué)中進(jìn)行小組合作，主要是針對(duì)有關(guān)的字、詞、句、段的探討理解，也可以對(duì)有關(guān)的文言文主題主旨進(jìn)行討論。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解一些難懂的字、句的含義，并且在討論的過(guò)程中學(xué)生的記憶和有關(guān)知識(shí)不斷得到強(qiáng)化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。

此外，小組合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中的另一個(gè)重大作用是讓學(xué)生分角色對(duì)文言文進(jìn)行闡釋。這包含分角色朗誦和分角色表演，以及分角色探討等。如進(jìn)行《得道多助、失道寡助》這一篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以讓小組首先進(jìn)行分角色的朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上展示孟子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的論斷。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠更好地理解有關(guān)的知識(shí)。

同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以就一些問(wèn)題進(jìn)行探究。例如，進(jìn)行《得道多助、失道寡助》這一篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)小組就“孟子的觀念在當(dāng)時(shí)社會(huì)會(huì)不會(huì)受到歡迎呢”等進(jìn)行探討。這樣的探究性問(wèn)題有利于學(xué)生探究能力的提高，并且加強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，這樣就一定能夠提升文言文課堂教學(xué)的有效性。

4.拓展閱讀

文言文教學(xué)，其實(shí)也是閱讀教學(xué)。如何提高學(xué)生閱讀文言文的效率，提升學(xué)生對(duì)文言文理解的有效性依然是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要學(xué)好文言文，要更好地讀懂文言文，還需要學(xué)生拓展閱讀面。教師要合理地為學(xué)生提供閱讀書(shū)目，幫助學(xué)生拓展閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生更好地讀懂文言文。《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》這些經(jīng)典的名著可以推薦給學(xué)生。因?yàn)檫@些名著是略帶文言的白話小說(shuō)，具有故事情節(jié)又容易讀懂，這樣的書(shū)目能夠吸引學(xué)生并且提升學(xué)生閱讀文言文的能力和效率。

三、小結(jié)

綜上所述，在初中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于融解教材內(nèi)容，將其變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂心理需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，并且善于激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得快樂(lè)的同時(shí)得到能力的提升，這樣才能達(dá)到提高初中文言文課堂教學(xué)效率的目的。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中學(xué)（225265）