初中語文高效課堂教學(xué)三部曲

初中語文教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)對(duì)新課切入法的研究，以巧妙靈活的方式切入到新課教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的積極回應(yīng)，打造精品課堂。

一、精彩導(dǎo)入，高效課堂的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身環(huán)節(jié)，是打造初中語文高效課堂的第一步。導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一節(jié)課的導(dǎo)入如果恰到好處，便能在開課伊始使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，迅速達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)梅ǖ膶?dǎo)入是課堂教學(xué)圓滿成功的重要催化劑，往往能使教學(xué)活動(dòng)收到意想不到的美妙效果。

俗話說，良好的開端意味著成功的一半，積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是打造高效課堂教學(xué)的手段之一。一位老師帶著歌聲《阿里山的姑娘》走進(jìn)課堂，學(xué)生驚奇的同時(shí)很快陶醉在歡快美妙的旋律里，自然而然地就對(duì)阿里山產(chǎn)生了向往之情，這時(shí)她水到渠成地導(dǎo)入新課《阿里山紀(jì)行》，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。

就課堂導(dǎo)入而言，當(dāng)前還存在著盲目隨意、單調(diào)枯燥、機(jī)械生硬、冗長拖沓等現(xiàn)象，低效、甚至無效的導(dǎo)入直接影響到其他教學(xué)步驟，影響到課堂教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)有效課堂的形成具有重要意義。教師應(yīng)該以新課程理念為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧等方面的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，總結(jié)閱讀課、寫作課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合實(shí)踐、名著導(dǎo)讀、精讀課、略讀課等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法，尋找把學(xué)生注意力集中起來，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

二、重視過程，高效課堂的顯著標(biāo)志

高效課堂教學(xué)需要解放學(xué)生，讓學(xué)生插上想象的翅膀，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。教師應(yīng)摒棄教師中心論、教材中心論的錯(cuò)誤思想，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。尤其是初中語文教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)大多依靠課后日常積累，教師需要充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的飛躍。新課程實(shí)施以來，新教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了很大的變化。然而，一些語文教師的課堂仍是關(guān)注“怎么教”的問題，教學(xué)多站在教師的角度思考和進(jìn)行，很少有人關(guān)注“怎么學(xué)”，很少有人站在學(xué)生學(xué)的角度思考和進(jìn)行教學(xué)。

不突出學(xué)生主體地位，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而把主導(dǎo)異化為主體的教學(xué)模式是打造高效課堂的“硬傷”。這種教學(xué)模式，片面追求合作而輕視獨(dú)立思考、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)而忽視結(jié)果、為組織討論而設(shè)置過多價(jià)值不大的問題等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著很多無效環(huán)節(jié)，課堂效率低下。過量的、重復(fù)性的、典型性不強(qiáng)的、簡單化的課堂練習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時(shí)間，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。更有甚者，有些教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)刻板地規(guī)定為同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，用同一種方式，讀同一篇課文，聽同樣的分析，記同一個(gè)結(jié)論，做同一道練習(xí)，得出同一個(gè)答案。這樣的語文課堂教學(xué)根本談不上是否高效，這樣的語文課堂教學(xué)實(shí)際是在扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和活力。

教師應(yīng)該要緊緊圍繞“學(xué)生如何學(xué)”來組織教學(xué)，體現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)性。打造高效課堂需要本著“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的目的，轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的模式，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率。

事實(shí)上，師生互動(dòng)是激發(fā)師生雙方積極性的法寶。在師生互動(dòng)中，教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有趣，在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。例如：在講授《〈論語〉八則》過程中，可以提出：假若你是孔子，你能回想起當(dāng)時(shí)你給學(xué)生提的問題嗎？假若你是孔子的學(xué)生，你能回想出你當(dāng)時(shí)向老師提的問題嗎？這樣的問題，其真正價(jià)值不在于引出教科書怎么講的，也不在于引出教師怎樣想的，而在于引出學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性思考。這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來。重視語文課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)有所得，是初中語文課堂高效的標(biāo)志。

三、課尾留下懸念和思考是高效課堂的基礎(chǔ)和保證

有些教師在組織課堂教學(xué)過程中總想有一個(gè)比較完美的小結(jié)，一個(gè)完美的句號(hào)。有些教師在組織課堂教學(xué)過程中可謂知無不言，言無不盡，盡一切努力讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并把其理解為高效課堂。實(shí)際上，這樣的課堂教學(xué)背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高效課堂的宗旨。

“編簍編筐，重在收口”，好的課堂小結(jié)可引起學(xué)生的思考，能夠產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。例如：教學(xué)《茶花賦》一文，有位老師在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，出示了一朵含露乍開的童子面茶花掛圖。文章贊美了千樹萬樹的茶花，為何僅僅只畫這一朵呢？又為何在課程結(jié)束時(shí)才出示給學(xué)生看？其用意頗深，不僅是在順著文章脈絡(luò)幫助學(xué)生理解有關(guān)語句，更在于把這鮮艷絢麗的童子面茶花的形象印在學(xué)生心中。用這美好的形象，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者對(duì)新生的社會(huì)主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的形象在學(xué)生心田撒播熱愛祖國的種子。回味式結(jié)課以含蓄雋永、耐人尋味的特點(diǎn)，受到初中學(xué)生的歡迎，它能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的鑒賞能力和思維能力。

好的結(jié)課，能給人以美感和藝術(shù)上的享受，但這不是教師靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到的效果，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)結(jié)課的設(shè)計(jì)意識(shí)，不斷提高教師結(jié)課的藝術(shù)水平。優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)立懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。因此，教師可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)即提出有一定難度的問題，這個(gè)問題常常是下節(jié)課要探討的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)激起他們主動(dòng)探索的興趣和急于知曉的心理動(dòng)機(jī)。這樣，“高效”就可以從語文課堂延續(xù)到課后，不斷循環(huán)，以確保下次課堂教學(xué)的良好效果。

教學(xué)有法，教無定法，無論教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，采取什么樣的教學(xué)形式，都必須切實(shí)關(guān)注課堂的高效性。教師必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取行之有效的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使初中語文課堂教學(xué)更加有效，高效目標(biāo)應(yīng)該貫穿于初中語文學(xué)習(xí)的全過程。

作者單位：江蘇省銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)（221136）