語文教學中運用多媒體的弊端

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學已越來越多地走進了課堂。多媒體確實具有諸如增大教學的信息量；提高課堂效率，激發(fā)學習興趣；完善課堂教學結(jié)構(gòu)，掌握課文主要情節(jié)；總結(jié)練習，強化能力；調(diào)動學生感官接受課堂信息，直觀、形象；運用圖象配音、色彩，突出講課重點；啟發(fā)學生的想象力，幫助學生挖掘人物形象，體會文章的語言等優(yōu)勢，然而，在實際的教學過程中，多媒體的濫用現(xiàn)象愈演愈烈。本文試著分析多媒體在語文教學中的種種弊端，列舉如下：

1.限制了師生間情感的交流。

在課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，還要教師充分挖掘文章所蘊含的感情，并且能動之以情，以自己的情感感染學生，使學生對文章情感的理解得到升華，達到師生之間情感的交流。有時教師的一個微笑，一個鼓勵性的動作，給學生的激勵遠遠比教師口頭上的表揚要強得多，給學生留下的回味比教師教給他們的任何知識都要深遠得多，這正是語文課堂教學的藝術(shù)魅力之所在。多媒體課件的運用，在師生的交流中，加入了多媒體這個“第三者”，構(gòu)成了教師——多媒體——學生三者的交流，知識的傳遞要通過多媒體才能實現(xiàn)。教師在學生的心目中只是一個多媒體的操作者，教師與學生的情感交流更無從談起。多媒體“統(tǒng)治”了課堂，人性化的師生人際情感交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

2.限制了想象空間的延伸。

教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。課堂上教師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識，這就培養(yǎng)了學生的形象思維能力。教師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以為這是在幫助學生理解，但正是這種教學使學生失去了自我思維與感悟。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。因此，我們盡可以利用多媒體教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境，因為文字的想象遠遠大于屏幕。

3.限制了學生對文本的閱讀理解和創(chuàng)造性。

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學才是提高語文課堂效率的有效手段。它是學生、教師和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。語文具有人文性，每一篇文章的背后都有一個鮮活的生命。如果不去認真閱讀課文，就會把優(yōu)美的語文變得干巴巴的，語文何談詩意呢？而文本正是給了學生一個廣闊的天地，讓學生獨自去體驗、品味、感悟文學作品的意蘊，盡情欣賞文本的詩意之美。作品意義的實現(xiàn)要靠讀者通過閱讀才能使之具體化，即讀者的感覺和知覺經(jīng)驗將其作品中的空白填充起來，即“排除或填補未定點，空白或文本中的圖式化的環(huán)節(jié)”，最終實現(xiàn)對作品的再創(chuàng)造。而多媒體使作品的未定性得以確定，把文章進行醫(yī)學式的解剖，把“活體”分解成“死尸”，面對優(yōu)秀的作品，所謂的“具體、形象”都是多余的、笨拙的，它不僅破壞了原作的意境，而且還會在一定程度上僵化學生的思維，束縛他們的想象力、創(chuàng)造力。

4.限制了語境語言的揣摩涵詠

溫儒敏教授說：“浸潤式習得是語文閱讀教學的最佳境界，正如古人所說‘讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長’。學習語言、欣賞語言要靠涵詠玩味，靠感受領悟。”所謂涵詠，就是指在讀（默讀和誦讀）中品味，咀嚼，賞鑒。借品語言特色，讓學生讀出了平淡中潛藏的奇崛；通過“品”，讓學生從外行變成了內(nèi)行。而多媒體課件卻是如何也做不到這一點的。

其余如：喧賓奪主，干擾學生視聽，分散學生注意力；過分追求課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏；認為有聲有色就好，忽視了教學的實際效果；重視課件教學，忽視了教師的指導作用；缺乏人格教育；不愿寫教案，不愿去探討課文，摸索教學規(guī)律，忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究；忽視教學設計的創(chuàng)新；過于強調(diào)教師教學中的主導性，忽視學生的主體性地位等。筆者不再做具體闡述。

現(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應用應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。綜上所述，筆者認為多媒體在語文教學中除了總結(jié)性內(nèi)容，公開試題、答案，以及展示結(jié)構(gòu)和材料之外，不宜使用。

汪軍，語文教師，現(xiàn)居甘肅高臺。責任編校：黃碧齋