“三導(dǎo)”理念引領(lǐng)的語文課堂

江蘇省泰興市第一高級中學(xué)自2006年被評為江蘇省四星級高中以來，一直把提高課堂教學(xué)效率作為學(xué)校管理工作的重中之重，不斷轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的理念，從教與學(xué)兩方面提高課堂教學(xué)效率，努力打造“優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂、生命課堂”。學(xué)校語文組率先提出并實踐了“三導(dǎo)”式課堂教學(xué)理念：“誘導(dǎo)質(zhì)疑發(fā)問，激勵求知興趣；指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，點撥方法規(guī)律；引導(dǎo)積極思維，啟發(fā)探索創(chuàng)新。”從操作層面構(gòu)建了四步教學(xué)模式：“自主學(xué)習(xí)、合作交流、點撥提升、拓展探究”。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并思考解決問題的途徑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于鉆研、勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是從發(fā)問開始的，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。因此，在課堂教學(xué)過程中，善于誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。我們積極引導(dǎo)全組語文教師在如下方面達(dá)成共識：營造氛圍是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)，授之以“漁”是引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑的秘籍，示范啟發(fā)是幫助學(xué)生開啟質(zhì)疑之門的金鑰匙，多元評價是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的催化劑。

自主學(xué)習(xí)與自學(xué)是兩個完全不同的概念，它們之間有一定聯(lián)系，但自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)。真正的自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，正所謂由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，是學(xué)習(xí)態(tài)度質(zhì)的飛躍。在教學(xué)實踐中，我們引導(dǎo)全組語文教師從以下方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。二是把元認(rèn)知指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力規(guī)定為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、點撥方法規(guī)律的過程。三是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)筑學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。如通過人機交互、博客論壇、小組討論及教師引導(dǎo)下的組際交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。四是讓學(xué)生在自主選擇課程、自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的個性化理解探討等方面有新的突破。如學(xué)校自主開發(fā)了“紅樓夢人物研究”“泰興籍作家作品選讀”“古典詩詞鑒賞”和曾獲市政府文藝一等獎的“陸文夫作品導(dǎo)讀”等校本課程，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和研究，既滿足了學(xué)生的興趣愛好需求，又培養(yǎng)了學(xué)生個性化研讀文本的能力。

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)由一種個體行為轉(zhuǎn)為一種合作探究行為，是學(xué)習(xí)方式質(zhì)的飛躍。必須強調(diào)的是，中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)主要是一種學(xué)習(xí)方式而不是研究方式，是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，重過程而非重結(jié)果的目標(biāo)定位需要在評價中予以體現(xiàn)，真正做到“六個重視”：①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；②重視學(xué)習(xí)的過程和體驗；③重視發(fā)現(xiàn)和提出問題；④重視方法和技能；⑤重視交流與合作；⑥重視動手實踐和解決問題。無論是在課堂教學(xué)還是在課外拓展延伸學(xué)習(xí)的過程中，我們都著力于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的積極思維品質(zhì)和合作研究的熱情，因為我們深知，在中學(xué)搞研究性學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”。

在完善和推廣具有普適性的“三導(dǎo)四步”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步探討和構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，合作探究”框架下的文本研習(xí)、問題探討、活動體驗三種課堂教學(xué)方式的具體模式及基本流程。根據(jù)蘇教版高中必修教材的內(nèi)容，對課堂教學(xué)活動過程中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入研討。

“文本研習(xí)”提供經(jīng)典性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對話，表達(dá)交流閱讀的體驗、感受和思考。它著眼于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品特別是個性化理解文本的能力。如必修四“筆落驚風(fēng)雨”所選文本全是唐詩宋詞和唐宋古文。我們構(gòu)建的“文本研習(xí)”教學(xué)模式有五個方向性的流程：第一，要求學(xué)生通過廣博的閱讀獲得相關(guān)背景知識，’積累文本閱讀的經(jīng)驗，并掌握文本解讀的一般方法，提高文本解讀的能力，這是基礎(chǔ)方向。第二，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本解讀的情境；因為任何文本都不是孤立的，有它誕生的特殊情境即背景，又有它被解讀的顯示情境。第三，鼓勵學(xué)生建立人與文本的交流對話關(guān)系。文本既是我們研讀的對象，更是我們交流對話的“朋友”，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要幫助他們將自己的知識積累、人生經(jīng)驗和情感態(tài)度引入文本閱讀中。第四，幫助學(xué)生建立起不同形式與關(guān)系的研習(xí)方式，既要鼓勵獨立閱讀、獨立思考、勇于創(chuàng)新并堅持自己的觀點，同時又要鼓勵他們學(xué)會合作，傾聽別人對文本的見解。第五，將文本研習(xí)與寫作實踐結(jié)合起來，因為寫作是最好的研習(xí)，只有不斷進(jìn)行語言實踐，才能提升對文本的體驗。

“問題探討”則著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，更進(jìn)一步就是能提出有價值的問題，在問題驅(qū)動下進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，在探討中發(fā)展理性思維和批判意識。從教學(xué)來說，我們覺得問題探討應(yīng)包含兩個層面的行為：一是教師的，二是學(xué)生的。“教師的行為”是指教師能設(shè)計出啟迪學(xué)生智慧和思維的問題；“學(xué)生的行為”是指學(xué)生能在教師提問的引導(dǎo)下探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而也能獨自提出有探討價值的問題。教師設(shè)計問題應(yīng)該達(dá)成以下幾個意向：設(shè)計問題要提綱挈領(lǐng)；設(shè)計問題要“成系列”，特別是要善于追問；設(shè)計“滴水見大海”式的問題鏈?zhǔn)菃栴}設(shè)計的高境界。至于讓學(xué)生能夠獨立提出問題并加以研討，那是問題探討的提高層次，是需要一個訓(xùn)練過程的，更重要的是得依靠學(xué)生的主動關(guān)注和積極思考。當(dāng)然，教師可針對語文學(xué)科的特點適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些質(zhì)疑發(fā)問的方法，如聯(lián)系實際誘導(dǎo)質(zhì)疑、邏輯推理產(chǎn)生質(zhì)疑、追因求果進(jìn)行質(zhì)疑、類比聯(lián)想引發(fā)質(zhì)疑、逆向思考反推質(zhì)疑、變換條件辨析質(zhì)疑等。

對于“活動體驗”，我們認(rèn)為體驗教育的過程既是一個實踐的過程，也是一個認(rèn)識的過程。體驗，只有親身置于那環(huán)境、那氛圍中，才能有入境入情入理的感受。對學(xué)生而言，一次實實在在的活動遠(yuǎn)比一遍遍空洞的說教要感受到更多，因為只有從心中流淌出的才是最真實而又最刻骨銘，心的。比如演講，只介紹演講的技巧和方法，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生走上講臺演講十分鐘再相機點撥效果好。活動的體驗性是針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視教學(xué)過程的親歷性和自主性而言的。為什么要強調(diào)學(xué)生的親身體驗?因為體驗是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華，是自得自悟的生命活動狀態(tài)。比如，教《文學(xué)特長生能否特招》，就在班上舉辦一場辯論會；教《作為偶像》，就讓學(xué)生搞一次實地采訪活動；教《白發(fā)的期盼》，就引導(dǎo)學(xué)生回家和父母或其他長輩進(jìn)行一次對話。這樣的活動和體驗對學(xué)生的影響遠(yuǎn)不是教師口若懸河的自以為精彩的一堂課所能比擬的。

新課改注重學(xué)生在課堂活動中的體驗，強調(diào)實踐、體驗、對話、探索，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文，在活動中提高語文素養(yǎng)。為此，課堂上要盡可能多給學(xué)生一點自主活動的空間，給學(xué)生一個舞臺讓他們自己去施展，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探求，讓學(xué)生有更多的機會表現(xiàn)自我，體驗成功的喜悅。