新高一教學中需加強物理思維的訓練

摘 要：在新課程標準下，作為高中物理教師在新高一學生入學開始，就應做到三個“抓住”，兩“不”兩“多”，轉變教學模式，注意在教學中融入物理模型的思想，建立思維程序，提高學生的學習物理的持續興趣，體現物理學科的探究過程和學生學習的過程，從而教會學生物理學科的研究方法。

關鍵詞：物理現象；物理習題；自主學習；物理模型；解題思維；探究過程；學習過程

高中物理從知識和方法上與初中物理相比都有很大的變化，特別是高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候一些概念、規律及情景學生是陌生的，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。因而高一是學生容易產生分化的一個階段。

面對這種現象，在新課程標準下，要求教師在教學思想、教學方法上多下功夫。而在實際教學中，我認為解決這個問題，還需要教師時時注意采用多種方法引導學生利用物理模型的思維來解決問題，建立解決問題的思維程序，幫助學生克服學習中遇到的困難。具體教學中，我總結起來有如下幾點心得：

一、抓住兩個基本點，要兩“不”兩“多”，注意在教學中融入物理模型的思想，建立思維程序，提高學生的學習興趣

剛進入高一的學生，絕大多數沒有清晰的物理模型概念，這時老師不能硬性的灌輸，否則適得其反，就不能有效地培養與發展學生學習物理的興趣。教師在教學中要充分利用物理現象、物理習題這兩個基本點，幫助學生建立解決物理問題的思維模式，即建立物理模型解題法。要不怕簡單，不怕常見，多做實驗，多聯系現象，保持學生的持續性興趣。

教師上課通過實驗，讓學生觀察實驗，對物理現象進行討論可以得出結論。讓學生明確每個物理現象是如何忽略次要因素，抓住主要因素，進而通過一段時間的學習，學生就會認識到，在科學研究中，懂得忽略什么，有時與懂得重視什么同等重要。這時建立的思維程序就是：

由于高中物理的理論性比實驗性強，教師都會對學生強調這一點，但如何幫助學生跨越這一難點，筆者認為可以在習題教學

中，不怕繁瑣，通過審題，逐詞逐句地讓學生明白題目中每一個字的含義，每個詞背后所包含的物理現象，建立情景解決問題。這時解決問題的思維程序就是：

教師對學生每次作業、練習出現的錯誤要及時講評，每次重要考試對成績要正確地及時反饋信息，不看絕對分而看相對比較情況，讓學生正確評價自己，給其以成功與滿足感，使學生的興趣得到進一步的鞏固。

通過這兩條途徑不僅深入淺出、不露痕跡地提高培養了學生

的物理模型意識，更有利于提高學生解決問題的能力。

二、抓住自主學習不放松，轉變教學模式，體現“兩個過程”，提高課堂教學的有效性

新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導。老師對課堂內容的把握很重要，要清楚地知道講到什么程度，怎樣可以最大限度地啟發學生，充分調動學生的學習積極性，想方設法讓學生自主學習。把握不好，會出現學生目瞪口呆、不知所措，還有可能會出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式，這種教學模式使得高中學生學習物理時抽象難懂、枯燥無味。或者上課時器材一大堆，美其名曰是物理的探究課。結果一堂課下來，看起來學生是熱熱鬧鬧在探究，但思維深度不夠，實際上收效甚微。

為避免出現上述情況，我有以下幾點做法：（1）注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。（2）注重舉生動、形象、直觀的事例來說明問題，還應該多用實驗器材，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考。（3）認真檢查學生作業，作業完成情況可以反映學生存在的問題。

我所在的中學由于學生生員質量一般，學習能力和接受知識的能力都比較弱，學生不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進行授課，學生一時難以接受，這時，應循序漸進，逐步培養他們的思考能力。在課堂中，教師作為指導者、組織者、合作者，必須優化教學流程，使教學的各個環節充滿活力和智慧，通過恰當的引導，師生之間、生生之間加強交流，分享彼此的思路、經驗，體現物理學科的探究過程和學生學習的過程，也就教會了學生物理學科的研究

方法。在這個過程中，不能因為課時緊，老師就越俎代庖，草率地給出結論。如牛頓運動定律，在運用規律進行演繹推理時，要注重對條件的判斷與分析，不能只套公式，要重在理解，切忌死記硬背。

三、要抓住物理學史及物理學家的生平，培養學生科學的態度，塑造科學的精神，樹立科學發展觀，提升物理學習興趣的持續性

第23屆國際純粹物理與應用物理聯合會（IUPAP）代表大會通過決議指出物理學對社會的重要性：物理學是研究物質、能量和他們的相互作用的學科，它對人類未來的進步起著關鍵的作用。物理學教育為培養人的發展提供了必要的科學基礎。愛因斯坦說過：“科學對于人類事物的影響有兩種方式，第一種方式是大家熟知

的：科學直接地、并在更大程度上間接的生產出完全改變了人類生活的工具；第二種方式是教育的性質——它作用于心靈。”了解物理學家們執著追求的精神，科學的思維方式和創造性的研究方法，對于提高一個人的科學素養，提高學習和思考的能力是大有裨益的。因此，老師在教學過程中要深入研究挖掘其中的德育載體，使德育與學科內容有機結合，與學生的成長需要有機結合，把科學理性和愛國激情統一起來，塑造科學精神。

學生的學習是一項艱苦而長期的勞動，需要有明確的學習目

的，持久的學習熱情和堅忍不拔的毅力。學習成績的獲得，需要三分智慧，七分汗水，也離不開教師的熱情關注和辛勤的指導。教師要充分調動學生的積極性，使其主動配合教師的教學工作，發揮學生的學習主體作用，師生共同努力，就一定能取得良好的教學效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區和田地區第二中學）