豎笛教學中的問題透視及突破之策

在眾多的樂器中，豎笛以其結構簡單、音色優美、便于攜帶、容易演奏等特點，深受少年兒童的喜愛。但在教學過程中，我們經常會碰到如下一些問題，這些問題成為豎笛教學的“瓶頸”。

1.由于生理條件的限制，有的學生的手指特別小，會出現按孔不實等現象，導致我們在課堂上經常聽到一些“尖音”、“怪音”。

2.學生不能很好地運用氣息。有的音吹得過重，有的音吹得過輕，這就影響了整首歌曲的吹奏效果。

3.學生對指法不熟悉，表現為大多數學生會吹音階，但是在把音階組合成歌曲的時候，往往很難作出靈敏的反應，或者持續好久才能反應過來什么音是什么指法。

4.對歌曲的旋律不熟悉，不知道這個音吹完下一個是什么音。

5.對歌曲的節奏、速度不能很好地掌握，導致吹奏過程中忽快忽慢，有的甚至根本不在節拍上。

6.部分學生不自信，對自己能否學會豎笛沒有信心，不敢大膽嘗試著吹。也有少部分學生缺乏克服困難的決心，認為自己吹得不好或者怕別人笑話就不去吹，甚至還有學生對學習豎笛產生厭惡心理。

以上這些情況都給豎笛教學帶來了或多或少的負面影響。要想解決這些問題，還必須從最基本的做起，培養學生的興趣，讓學生樂于學習。讓豎笛教學成為一個趣味化、簡單化、生活化的教學過程，真正做到讓學生學有所樂、學有所得。

一、教學趣味化

1.用學生熟悉的旋律讓學生練習。少年兒童對與自己有關的事或者自己做過的事比較感興趣。教師可以把這個作為一個很好的切入點，集中學生的注意力，激發學生的興趣。可以把學生以前學過的歌曲，或者是學生熟悉的電視、電影、動畫片、兒歌的旋律作為豎笛教學的內容，如《閃爍的小星》、《兩只老虎》、《世上只有媽媽好》等。教師先范吹，讓學生感受曲子的親切優美，讓他們樂于去吹奏，樂于去表現。

2.用豎笛演奏生活中的聲音。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”讓學生用豎笛來模仿、演繹生活中的聲音，不但能使他們的這種需要得到滿足，也能很好地培養他們的探索能力。讓學生模仿生活中比較熟悉、有特點的聲音，如警車的聲音“5 1 5 1│5 1 5 1│”，消防車的聲音“1 4 1 4│1 4 1 4│”，等等。學生對這些生活中常聽到的聲音耳熟能詳，也更有興趣去模仿、練習。有了興趣，學生的學習就由被動轉為主動。

二、練習層次化

從三年級開始，豎笛進入小學音樂課堂。三年級的學生好動，有很強的好奇心，也很喜歡表現自己。這就為豎笛的學習提供了良好的開端。但是三年級的學生年齡還小，由于一些生理條件的限制，在豎笛演奏中會遇到一些問題。這時就需要教師給予耐心的指導和幫助。首先，可以通過練習手指操來幫助學生提高手指的柔韌性和靈活性。其次，要教會學生怎么用氣，可以用吹蠟燭或者聞花香的方法來教學生體會如何運用氣息。在吹中、低音的時候保持蠟燭的火苗不被吹滅，氣息流量比較弱但要保持用氣均勻；吹高音的時候氣息量比較強一些，集中一些；可以借助聞花香的感覺來完成氣息的控制和保持。再次，對于初學者來說，教師要降低曲子的吹奏難度，這樣學生才有信心去吹奏。這時主要以指法的練習和豎笛音色的確立為主，可以吹奏一些簡單的練習曲，如《閃爍的小星》、《乃呦乃》、《共產兒童團團歌》等。以《乃呦乃》為例，這首曲子里只有“135”三個音，但是這三個音的吹奏指法變化較多，而且歌曲的演奏速度也較快，這就給學生的演奏帶來了一定的困難。針對這種現象教師可以把學生分成三組，每小組吹奏一個音，讓學生合作完成吹奏。這樣一方面可以讓每個學生都集中注意力并參與到豎笛的學習中去，而且降低了學習的難度；另一方面在學習的過程中也培養了學生的合作意識，提高了他們的合作能力。

三年級的學生才剛剛接觸到音階，還不具備識譜、視唱的能力。所以在學習一首新曲時，把握歌曲的節奏、旋律、速度對他們來說也并非是件簡單的事。這時教師可以先帶領學生學唱這首歌，學生學會了演唱，節奏、旋律、換氣這些問題也就解決了。當他們對這首歌曲的旋律、節奏等都熟悉了再來吹奏就簡單很多，更有利于掌握吹奏技巧。而且豎笛具有固定的音高，學生還可以借助學習豎笛明確一定的音高概念，這也有利于更好地進行音階、識譜、視唱的學習。

三、運用生活化

音樂的外延是整個生活。要讓學生真正愛上它，不僅要靠課堂教學的訓練，還要把它延伸到課外。豎笛作為一種課堂教學的輔助樂器，僅僅靠課堂上的一點時間來練習是遠遠不夠的，這就需要把豎笛教學向課外拓展。要想讓學生能在業余時間主動練習，就要不斷提高學生學習豎笛的興趣，發揮豎笛在培養音樂美感和提升生活品位方面的作用。要經常鼓勵學生挑戰自我，解除不必要的心理壓力，避免讓他們因屢屢失敗而產生懼怕心理或者厭惡心理。每節課留5分鐘讓學生自由表演，通過表揚和鼓勵來讓學生自覺參與，激發他們的表現欲。教師還可以給學生布置一些別致的課外作業，如雨天可以吹奏《小雨沙沙》，圣誕節可以吹奏《鈴兒響叮當》。還可以用豎笛來表達自己的情感，當心情好的時候可以吹奏一些活潑、愉快的音樂；當心情不好的時候可以吹奏一些悲傷的音樂，讓學生學會用豎笛吐露自己的心聲。創設一種特定的情境，學生會更樂于接受，學得更開心。教師也會教得輕松，教學效率得到提高。

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要突破豎笛教學中的“瓶頸”，關鍵還在于師生共同努力，花更多的時間和精力去進行音樂實踐。

（作者單位：江蘇省金壇市河頭小學）