讓品德課源于生活、為了生活

我在教學二年級下冊《品德與生活》第十五課《成長記錄袋》時，帶著同學們走進生活，搜集生活中的素材，品味生活的意義，提高學生對行為的分析和選擇能力。因為這堂課取材于生活，多角色互動，寓教于活動中，所以感動了家長，感動了老師，更感動了孩子們，收到了較好的效果。教學設計如下：

一、課前預習，讓教學取材于生活

預習作業不僅僅局限于語數等學科，《品德與生活》的課前預習也是非常必要的，它應該更加突出學科的生活性、開放性、活動性，教師創設開放的教學環境或情境，讓學生根據預習目標自主預習，通過自身的認知，帶著思考去讀生活這本書，在充分自主預習的基礎上再開展教學，會使課堂教學更加有效，從而為孩子們最終走向生活提供更有力的保障。

《成長記錄袋》共兩課時，我在第一課時展示成長記錄袋、分享成長快樂的基礎上，把孩子們的關注點引向關愛、幫助他們的身邊人。于是我布置了這樣的課前預習作業：①在我們的成長中得到過無數雙手的幫助，你最想感謝誰？②為什么要感謝他？請舉一個事例說一說。③請設計一種方式感謝他。第一個要求的目的是把學生的記憶拉回“時光隧道”，讓他們靜靜地回顧和觀察生活中的鏡頭，感知父母、親人、朋友等人對自己的關愛，使其產生感激之情；第二個要求的目的是引導學生鎖定一件事，細細分析和品味，認識到自己的成長離不開別人的幫助，強化其感激之情；第三個要求的目的是幫助學生拿出實際行動去感激，去精心設計一種方式來表達自己的感謝，培養他們學會感恩，學會表達。

只要給孩子一定的引領，他們就能感受到、認識到，從而懂得其中的道理，形成文明的行為。誰說現在的孩子對別人的關心麻木不仁？誰說現在的孩子不懂得感恩？通過這份作業，我看到班里的每一位孩子都很真誠、很動情地描述他們的小故事。這一個個真實的故事來源于生活，取材于生活，這些鮮活的素材是對孩子進行教育的最好教材。

二、開放課堂，讓課堂融于生活

品德課的開放性，需要我們敞開課堂，開放教材內容，開放課堂時空，讓課堂融于生活。在課堂教學中，通過教師的有效組織，以實際生活為載體，以實踐體驗為途徑，以主體發揮為方式，濃縮生活場景，讓學生在真實的生活實踐中充分體驗，在體驗中自我審視、自我提升、自我完善。

在這節課上，我以“學會感激”為主題開展一次聯誼會，會上請了部分家長和老師參與，這使得課堂更具有真實的情境，也為情感的真實表達提供了互動的主體。課堂分三個互動環節：

第一個環節是小組內交流，每組四個同學分享感人的故事。四人一組，四個小腦袋攢在一起，或繪聲繪色地講，或聚精會神地聽。我從沒見過如此投入的小組交流，在這個環節中，每一個同學都有發言的機會，每一個同學都特別快樂地向同伴敘述別人關愛自己的故事。

第二個環節是部分同學在全班交流感人的故事，一個個小故事在教室內回響，讓每一個人都共鳴在同一個“關愛”下。王子萱站在臺前，講述有一次媽媽生病了，還堅持背著琴送她去上琴課的感人故事，點點細節孩子都記得很清楚，說著說著，子萱被自己的故事感動了，在哽咽中講完了故事，坐在下面的媽媽也不停地擦著眼淚……此時，課堂是一個情感場，更容易讓孩子讀懂一個個真實的故事，故事中的愛心感動了他們，觸發了他們的情感。這是多么感人的畫面！讓孩子會讀、讀懂生活中的關愛，是培養孩子學會感恩的基礎。

第三個環節是家長、老師與同學間的交流。“對親人的關愛，你該如何表達你的感謝呢？”面對坐在課堂中的家長和老師，孩子們有感而發。周若辰說：“今天媽媽也坐在教室內，我想送媽媽一個真誠的擁抱。”說著她跑向媽媽，母女擁抱在一起，教室內響起熱烈的掌聲……一個接一個，孩子們非常踴躍，也非常真誠。“看著懂事的孩子，您想對他們說些什么？”此情此景，家長和老師們也感慨萬分。馬鈺的媽媽激動地說：“媽媽太高興了！看著你一天天長大，一天天更懂事，媽媽很欣慰。”李欣然的爸爸說：“女兒，還記得小時候要求你始終要做到的四點嗎？女兒做得非常好！這也要感謝老師們的教導，老師們辛苦了！”英語張老師也熱淚盈眶：“同學們真的長大了，不僅知道要努力學習，也知道要學會感恩。謝謝同學們的愛心，張老師想請你們原諒我曾經對你們的批評！”此時此刻，道出的話語特別悅耳和感人，教室內沒有人不專心致志，沒有人不熱淚盈眶，沒有人不充滿幸福和感謝。正是這種開放的課堂，正是這些生活的真實場景，讓學生在活動、探究、體驗中逐漸形成了正確的認識，讓家長、老師們的情感與孩子的心靈產生了呼應，收到了很好的教學效果。

三、走出課堂，讓教學服務于生活

“課堂小天地，生活大課堂”，品德課最終的落腳點是為了生活，即教學要服務于生活。課堂的價值是把意義延展到課外，以提高生活質量為目的，要盡量把學生的目光引到課本以外的生活世界中去，讓良好的品德在學生的生活中形成。

這堂“學會感激”聯誼會之后，我沒有結束我的教學，而是通過一份家長調查問卷繼續進行教學拓展，關注學生的感恩活動在生活中的落實。調查問卷的內容有：（一）孩子在準備“學會感激”聯誼會的過程中做了哪些工作？您對此活動有何建議？（二）請關注孩子的感恩品質在生活中的表現，產生哪些變化，請隨時把孩子的典型事跡發到我的郵箱，以便老師掌握學生的學習情況。

調查問卷發出后，很快全部上交過來，并且每個家長對問卷都很認真地填寫，這是我沒有想到的，可見家長對孩子品行的關注。96%的家長認為這樣的思品作業非常好，把課堂與生活相連，效果好。王思敏的家長寫道：“孩子在這次活動中做了許多事，他回顧了許多我們都已忘記的讓他感動的事情，還詳細地詢問其中的很多細節，孩子的表現讓我們都非常感動。老師組織這樣的活動非常好，應多開展這樣有意義的活動。”

在接下來的日子里，我不斷收到家長的郵件，反饋孩子和自己在家里的表現：李欣然開始每天給爸爸倒杯熱茶和捶捶肩；馬煜努力去做自己力所能及的事，以減輕爸爸媽媽的負擔；顧珂銘為了不讓媽媽操心，在練琴時更能吃苦了；媽媽把仲廬霖送給她的一幅字——“誰言寸草心，報得三春暉”掛在了書房……我把這些表現匯集起來，定期在品德課上宣傳，受表揚的孩子美滋滋的，我收到的郵件也越來越多。

這樣的課堂，從生活中來，真人真事讓情感在互動中得到升華；這樣的課堂，到生活中去，讓孩子們帶著真情把生活變得更加精彩！

（作者單位：江蘇省徐州市大馬路小學）