讓品德課源于生活、為了生活

我在教學(xué)二年級(jí)下冊《品德與生活》第十五課《成長記錄袋》時(shí)，帶著同學(xué)們走進(jìn)生活，搜集生活中的素材，品味生活的意義，提高學(xué)生對行為的分析和選擇能力。因?yàn)檫@堂課取材于生活，多角色互動(dòng)，寓教于活動(dòng)中，所以感動(dòng)了家長，感動(dòng)了老師，更感動(dòng)了孩子們，收到了較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、課前預(yù)習(xí)，讓教學(xué)取材于生活

預(yù)習(xí)作業(yè)不僅僅局限于語數(shù)等學(xué)科，《品德與生活》的課前預(yù)習(xí)也是非常必要的，它應(yīng)該更加突出學(xué)科的生活性、開放性、活動(dòng)性，教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境或情境，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過自身的認(rèn)知，帶著思考去讀生活這本書，在充分自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再開展教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)更加有效，從而為孩子們最終走向生活提供更有力的保障。

《成長記錄袋》共兩課時(shí)，我在第一課時(shí)展示成長記錄袋、分享成長快樂的基礎(chǔ)上，把孩子們的關(guān)注點(diǎn)引向關(guān)愛、幫助他們的身邊人。于是我布置了這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：①在我們的成長中得到過無數(shù)雙手的幫助，你最想感謝誰？②為什么要感謝他？請舉一個(gè)事例說一說。③請?jiān)O(shè)計(jì)一種方式感謝他。第一個(gè)要求的目的是把學(xué)生的記憶拉回“時(shí)光隧道”，讓他們靜靜地回顧和觀察生活中的鏡頭，感知父母、親人、朋友等人對自己的關(guān)愛，使其產(chǎn)生感激之情；第二個(gè)要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生鎖定一件事，細(xì)細(xì)分析和品味，認(rèn)識(shí)到自己的成長離不開別人的幫助，強(qiáng)化其感激之情；第三個(gè)要求的目的是幫助學(xué)生拿出實(shí)際行動(dòng)去感激，去精心設(shè)計(jì)一種方式來表達(dá)自己的感謝，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)。

只要給孩子一定的引領(lǐng)，他們就能感受到、認(rèn)識(shí)到，從而懂得其中的道理，形成文明的行為。誰說現(xiàn)在的孩子對別人的關(guān)心麻木不仁？誰說現(xiàn)在的孩子不懂得感恩？通過這份作業(yè)，我看到班里的每一位孩子都很真誠、很動(dòng)情地描述他們的小故事。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事來源于生活，取材于生活，這些鮮活的素材是對孩子進(jìn)行教育的最好教材。

二、開放課堂，讓課堂融于生活

品德課的開放性，需要我們敞開課堂，開放教材內(nèi)容，開放課堂時(shí)空，讓課堂融于生活。在課堂教學(xué)中，通過教師的有效組織，以實(shí)際生活為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以主體發(fā)揮為方式，濃縮生活場景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自我審視、自我提升、自我完善。

在這節(jié)課上，我以“學(xué)會(huì)感激”為主題開展一次聯(lián)誼會(huì)，會(huì)上請了部分家長和老師參與，這使得課堂更具有真實(shí)的情境，也為情感的真實(shí)表達(dá)提供了互動(dòng)的主體。課堂分三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流，每組四個(gè)同學(xué)分享感人的故事。四人一組，四個(gè)小腦袋攢在一起，或繪聲繪色地講，或聚精會(huì)神地聽。我從沒見過如此投入的小組交流，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都特別快樂地向同伴敘述別人關(guān)愛自己的故事。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是部分同學(xué)在全班交流感人的故事，一個(gè)個(gè)小故事在教室內(nèi)回響，讓每一個(gè)人都共鳴在同一個(gè)“關(guān)愛”下。王子萱站在臺(tái)前，講述有一次媽媽生病了，還堅(jiān)持背著琴送她去上琴課的感人故事，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)孩子都記得很清楚，說著說著，子萱被自己的故事感動(dòng)了，在哽咽中講完了故事，坐在下面的媽媽也不停地擦著眼淚……此時(shí)，課堂是一個(gè)情感場，更容易讓孩子讀懂一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，故事中的愛心感動(dòng)了他們，觸發(fā)了他們的情感。這是多么感人的畫面！讓孩子會(huì)讀、讀懂生活中的關(guān)愛，是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩的基礎(chǔ)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是家長、老師與同學(xué)間的交流。“對親人的關(guān)愛，你該如何表達(dá)你的感謝呢？”面對坐在課堂中的家長和老師，孩子們有感而發(fā)。周若辰說：“今天媽媽也坐在教室內(nèi)，我想送媽媽一個(gè)真誠的擁抱。”說著她跑向媽媽，母女擁抱在一起，教室內(nèi)響起熱烈的掌聲……一個(gè)接一個(gè)，孩子們非常踴躍，也非常真誠。“看著懂事的孩子，您想對他們說些什么？”此情此景，家長和老師們也感慨萬分。馬鈺的媽媽激動(dòng)地說：“媽媽太高興了！看著你一天天長大，一天天更懂事，媽媽很欣慰。”李欣然的爸爸說：“女兒，還記得小時(shí)候要求你始終要做到的四點(diǎn)嗎？女兒做得非常好！這也要感謝老師們的教導(dǎo)，老師們辛苦了！”英語張老師也熱淚盈眶：“同學(xué)們真的長大了，不僅知道要努力學(xué)習(xí)，也知道要學(xué)會(huì)感恩。謝謝同學(xué)們的愛心，張老師想請你們原諒我曾經(jīng)對你們的批評(píng)！”此時(shí)此刻，道出的話語特別悅耳和感人，教室內(nèi)沒有人不專心致志，沒有人不熱淚盈眶，沒有人不充滿幸福和感謝。正是這種開放的課堂，正是這些生活的真實(shí)場景，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究、體驗(yàn)中逐漸形成了正確的認(rèn)識(shí)，讓家長、老師們的情感與孩子的心靈產(chǎn)生了呼應(yīng)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、走出課堂，讓教學(xué)服務(wù)于生活

“課堂小天地，生活大課堂”，品德課最終的落腳點(diǎn)是為了生活，即教學(xué)要服務(wù)于生活。課堂的價(jià)值是把意義延展到課外，以提高生活質(zhì)量為目的，要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活世界中去，讓良好的品德在學(xué)生的生活中形成。

這堂“學(xué)會(huì)感激”聯(lián)誼會(huì)之后，我沒有結(jié)束我的教學(xué)，而是通過一份家長調(diào)查問卷繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)拓展，關(guān)注學(xué)生的感恩活動(dòng)在生活中的落實(shí)。調(diào)查問卷的內(nèi)容有：（一）孩子在準(zhǔn)備“學(xué)會(huì)感激”聯(lián)誼會(huì)的過程中做了哪些工作？您對此活動(dòng)有何建議？（二）請關(guān)注孩子的感恩品質(zhì)在生活中的表現(xiàn)，產(chǎn)生哪些變化，請隨時(shí)把孩子的典型事跡發(fā)到我的郵箱，以便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

調(diào)查問卷發(fā)出后，很快全部上交過來，并且每個(gè)家長對問卷都很認(rèn)真地填寫，這是我沒有想到的，可見家長對孩子品行的關(guān)注。96%的家長認(rèn)為這樣的思品作業(yè)非常好，把課堂與生活相連，效果好。王思敏的家長寫道：“孩子在這次活動(dòng)中做了許多事，他回顧了許多我們都已忘記的讓他感動(dòng)的事情，還詳細(xì)地詢問其中的很多細(xì)節(jié)，孩子的表現(xiàn)讓我們都非常感動(dòng)。老師組織這樣的活動(dòng)非常好，應(yīng)多開展這樣有意義的活動(dòng)。”

在接下來的日子里，我不斷收到家長的郵件，反饋孩子和自己在家里的表現(xiàn)：李欣然開始每天給爸爸倒杯熱茶和捶捶肩；馬煜努力去做自己力所能及的事，以減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)；顧珂銘為了不讓媽媽操心，在練琴時(shí)更能吃苦了；媽媽把仲廬霖送給她的一幅字——“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”掛在了書房……我把這些表現(xiàn)匯集起來，定期在品德課上宣傳，受表揚(yáng)的孩子美滋滋的，我收到的郵件也越來越多。

這樣的課堂，從生活中來，真人真事讓情感在互動(dòng)中得到升華；這樣的課堂，到生活中去，讓孩子們帶著真情把生活變得更加精彩！

（作者單位：江蘇省徐州市大馬路小學(xué)）