深化課程改革背景下的化學(xué)校本課程開發(fā)

一、校本課程開發(fā)的背景

校本課程亦稱“學(xué)校課程”或“學(xué)校自編課程”。簡單地說，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。具體地說，校本課程就是某一個(gè)學(xué)校或某一級學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國家制定的教育目標(biāo)，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。

“校本課程開發(fā)”這一術(shù)語是近年來我國課程研究者從西文教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞，它的英文表述是“Schoo1- Based Curriculum Development”，縮寫詞是“SBCD”，1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會(huì)上，菲呂馬克（A.M.Furumark）和麥克米倫 （L.McMullen）兩位學(xué)者首先提出了“校本課程開發(fā)”的概念。短短幾十年這一思想很快波及到世界上眾多的國家，許多國家紛紛出臺了把課程的決策權(quán)部分下放給學(xué)校的課程政策，開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一個(gè)校本課程開發(fā)的浪潮。各國學(xué)者從不同視角對校本課程開發(fā)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，但大體都有一個(gè)相同的基本理念，即學(xué)校和教師有權(quán)力并有義務(wù)參與課程開發(fā)設(shè)計(jì)。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地，進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，是校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評估活動(dòng)。

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》的精神，優(yōu)化育人模式，推進(jìn)普通高中特色化多樣化發(fā)展，提高普通高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，增加普通高中教育的選擇性，《浙江省深化普通高中課程改革方案》于2012年秋季開學(xué)在全省普通高中全面實(shí)施。方案中強(qiáng)調(diào)按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，堅(jiān)持有利于培育普通高中學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于為國家培養(yǎng)各類人才的原則來深化普通高中課程改革。改革的核心內(nèi)容之一就是調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，將必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。并將選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等四類。強(qiáng)調(diào)知識拓展類選修課程比例不超過60%；職業(yè)技能類選修課程比例不少于10%。每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。加強(qiáng)選修課程建設(shè)，構(gòu)建各具特色的選修課程體系，是轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、推進(jìn)高中多樣化的重大舉措，對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培育學(xué)校特色、為國家培養(yǎng)各類人才具有十分重大的意義。

二、化學(xué)校本課程教材開發(fā)的策略

根據(jù)浙江省深化推進(jìn)新課程的課程建設(shè)要求，將高中化學(xué)課程分為必修和選修兩大類，必修課程包括了化學(xué)1、化學(xué)2和化學(xué)反應(yīng)原理，它們是面向全體高中學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生修習(xí)選修課程的基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，也是會(huì)考和高考的課程。選修課程有國家選修課程、大學(xué)引進(jìn)課程及校本選修課程，根據(jù)選修課程的不同特點(diǎn)，又將選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等四類，如圖1。

化學(xué)校本課程的開發(fā)是一個(gè)具有多因素的、復(fù)雜的、專業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)系統(tǒng)。它涉及各種與特定材料的選擇、組織有關(guān)的課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、編制等過程。課程開發(fā)必須充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各類資源，積極開發(fā)豐富多樣的具有學(xué)校特色的化學(xué)選修課程。教師在發(fā)揮自己的興趣特長自主開發(fā)選修課程的同時(shí)，也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)選修課程，可以引進(jìn)國內(nèi)國際精品課程并進(jìn)行二次開發(fā)，也可以直接選用已經(jīng)國家審查通過的選修課程。

1. 化學(xué)選修課程開發(fā)的基本原則

一是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多樣的選修課程。可以為對人文知識感興趣的學(xué)生開設(shè)“化學(xué)史”方面的選修課程；為對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的開設(shè)“實(shí)驗(yàn)研究”方面的選修課程。二是要有科學(xué)性、時(shí)代性。選修課程要貼近生活、貼近社會(huì)，反映學(xué)科最新的發(fā)展趨勢。如“新型材料”“化學(xué)與食品安全”“化學(xué)科技前沿”等方面的選修課程。三是選修課程要多樣化、特色化。學(xué)校要立足本校文化傳統(tǒng)、發(fā)揮自身教育教學(xué)優(yōu)勢，開發(fā)建設(shè)多樣化的選修課程，體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的獨(dú)特性及差異性，培育學(xué)校課程特色。如奉化武嶺中學(xué)樊欣軍老師開發(fā)的社會(huì)實(shí)踐類選修課程《周邊環(huán)境檢測與污染情況調(diào)查》、臺州一中吳君磊老師的社會(huì)實(shí)踐類選修課程《化學(xué)視角下的黃巖柑橘》等。四是選修課程要有層次性、梯度性。選修課程要滿足不同水平、不同興趣和不同個(gè)性的學(xué)生選課需求。如“中國化學(xué)家”“金屬冶煉工藝”“趣味化學(xué)”適合高一第1學(xué)期開設(shè)，而“化學(xué)工業(yè)（硫酸、合成氨）”適合高一第2學(xué)期開設(shè)，“化學(xué)與新型材料”則適合高二第1學(xué)期開設(shè)。

2. 化學(xué)選修課程的開設(shè)方法

選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等四類。不同類型的化學(xué)選修課程可以從不同的角度加以開發(fā)。化學(xué)知識拓展類選修課程可以是必修拓展課程，如“化學(xué)與新能源”；也可以是大學(xué)初級課程，如“分析化學(xué)之定量分析”；學(xué)科發(fā)展前沿課程，如“21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的新前沿”；化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等。職業(yè)技能類選修課程可以從化學(xué)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)的方向入手進(jìn)行開發(fā)，豐富學(xué)生對化學(xué)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識與體驗(yàn)，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)性向奠定基礎(chǔ)。化學(xué)興趣特長類選修課程應(yīng)從聯(lián)系生活實(shí)際，通過解決學(xué)生在日常生活中的疑問來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐類選修課程應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貤l件，以化學(xué)課題研究的方式進(jìn)行課程的開發(fā)。

下表是我校已經(jīng)開發(fā)或擬開發(fā)的化學(xué)選修課程的名稱：

（注：①引進(jìn)課程沒有列入表中，②各類課程還在不斷的開發(fā)和完善當(dāng)中）

3. 化學(xué)選修課程的開發(fā)關(guān)鍵——設(shè)計(jì)課程綱要

校本課程開發(fā)是從設(shè)計(jì)所要開發(fā)的《課程綱要》開始的，《課程綱要》是教師層面上的具體的校本課程開發(fā)方案。從概念上講，《課程綱要》是指以綱要的形式呈現(xiàn)出某門課程的各種課程元素的文本。具體地講，是指教師依據(jù)學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》和相關(guān)課程的性質(zhì)而撰寫的、包含一門校本課程生成所需的各種相關(guān)要素的計(jì)劃文本，它至少需要回答四個(gè)基本問題：即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)。《課程綱要》是課程審議、實(shí)施和管理的重要依據(jù)，也是學(xué)校課程委員會(huì)及外部督導(dǎo)與評估部門評估該門課程質(zhì)量的重要依據(jù)。《課程綱要》在撰寫上雖有一定的要求，但沒有固定的模式，可詳可略。一般情況下，包括下述兩部分內(nèi)容：一是一般性項(xiàng)目，包括課程名稱、課程類型、教學(xué)材料、授課課時(shí)和主講教師、授課對象等內(nèi)容；二是具體內(nèi)容，包括課程目標(biāo)的陳述、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施、課程評價(jià)等。如化學(xué)知識拓展類校本選修課程《化學(xué)發(fā)展簡史與人類文明》的課程綱要設(shè)計(jì)。（如右表格所示）

三、關(guān)于校本課程開發(fā)的思考

在校本教材的開發(fā)過程中，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是校本課程得以順利開發(fā)的重要保障：（1）政策支持是校本課程得以實(shí)現(xiàn)的制度保障。具體體現(xiàn)在三級課程管理制度，教材管理的選擇制度，寬松的課時(shí)分配制度等方面。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為課程開發(fā)提供了持續(xù)的組織保障。在學(xué)校課程開發(fā)過程中，校方應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師自編課程，制訂必要的傾斜政策，適度減少有關(guān)教師的常規(guī)工作量，并多提供教師對外交流的機(jī)會(huì)，盡可能讓有關(guān)教師參加必要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。（3）教師的課程意識和能力為課程開發(fā)提供了人力保障。課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)。但長期以來，我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過校本課程開發(fā)的理論和方法，更少受過課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。在開發(fā)過程中，由于部分領(lǐng)導(dǎo)、教師課程觀念落后，對校本課程的開發(fā)持消極態(tài)度，影響了課程的開發(fā)進(jìn)程。部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待加強(qiáng)，影響了課程開發(fā)的質(zhì)量。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變課程觀念，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，在實(shí)踐中繼續(xù)完善課程開發(fā)。