提高農村小學語文課堂教學效率策略

語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。下面我就如何在語文課堂教學中實施創新教育，提高課堂教學效率談幾點粗淺的看法：

一、教師要提高自身的教學素養

《小學語文課程標準》在教學建議中指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。作為語文教師，要更新觀念、克服考什么就教什么的認識，牢固樹立為學生的發展而教的思想。教學設計要以讓每一位學生積極主動地學習為目的。教師的角色不僅是“教”者、“述”者、“問”者或指導者，而且是“學”者、“思”者、“聽”者，更是整體活動進程的靈活調度者和局部障礙的排除者，是課堂信息的捕捉者、判斷者和組織者。學無止境，作為教師需不斷充電，汲取精華，勤練基本功，與時俱進，牢固樹立為學生的發展而教的思想。

二、規范學生的課堂行為

要想提高課堂教學效率，規范學生的課堂行為是前提。小學生自控能力較差，隨意性較大，教師在給新生上課時，必須敢花時間對學生的課堂行為進行規范訓練，而不應該急于完成教學任務。比如每節課上課后，先檢查學生有沒有作好上課的準備：書、筆、課堂練習簿、輔助資料等上課用的東西有沒有準備好，擺出在桌面上；教師組織學生進行課堂活動時，必須逐一檢查落實，看學生有沒有參與到活動中來。學生在教室的坐姿也是老師上課時必須作出規范的。我們在學校調研聽課時，發現許多學生的坐姿也是千姿百態的。坐姿的不整也帶來了課堂秩序的渙散，教師上課時，必須隨時注意提醒他們坐端正，這也是訓練學生注意力，提高課堂教學效率的一個方面。

三、重視培養學生的朗讀能力

“書讀百遍，其義自見。”朗讀是小學語文教學的一項重要任務，只有正確地指導學生朗讀課文，才能提高學生對課文內容的理解。以往課堂上經常聽學生在評價他人朗讀時總是非常單調的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏聆聽他人朗讀后自我內心真實感受的正確抒發，或是缺乏在聽的過程中加深了對文章理解后的深一層次的表達。所以，課堂朗讀導向意識非常重要。小學生朗讀水平還不高，但是他們能進行一些初步的評讀。如：教學《荷葉圓圓》一課，當一名學生讀完第一自然段時，授課老師讓其他學生當小老師，評一評這位同學讀得怎么樣。有個學生站起來說; “他讀課文聲音很大，也很流利，但是沒有感情。”這時老師追問一句：“你能有感情地把這一自然段讀給大家聽嗎？”這位同學欣然同意了，當她讀完后，其他同學點評，有位學生說：“老師，她讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好。”然后，這位老師再讓其他同學模仿這位學生的語氣讀，效果很好。由此可見，如果將評價訓練到位，相信在讀與點評中學生們已初步掌握了朗讀技巧，朗讀能力會不斷提高，理解能力也會相應的提高。

四、讓學生參與競爭，增強學習興趣

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參與競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教學生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多，寫的字漂亮；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意等。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為競爭對手等。總之，競爭中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學習效率自然也就高了。

結束語

隨著教學改革的不斷深化，新教材的整合，閱讀教學又給語文教師提出了更新更高的要求。作為一名小學語文教師，任重道遠，我們不能墨守成規，不能停留在原有水平上，要積極參與語文課堂教學改革，把握好新教材的要求，根據教學的內容和教學對象，優選教學方法，不斷提高小學語文教學的課堂效率。

作者單位 陜西省渭南市華縣教學研究室

責任編輯 張曉楠