英語教學問題與對策

目前初中英語課堂教學中，語言知識目標的達成效果非常明顯，但在語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識方面還存在很大的差距。現(xiàn)就存在的主要問題以及解決對策作如下探討。

一、存在問題

部分課堂教學只重視學生對知識的汲取和掌握，只注重完成教學目標，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)重視不夠。有些教師還在努力地傳授知識，唯恐講解不全面而漏掉某個知識點，又對學困生常常忽略，使課堂教學效果大打折扣。部分教師在使用教材時，對教材理解不透，沒有對教材做適當整合，只是機械地教教材。還有不少教師把英語僅當知識來傳授，只重分數(shù)，忽視能力培養(yǎng)等等。這些問題，已經(jīng)嚴重的影響了教學效果，亟待解決。

二、解決策略

1.搞好校本教研，開展好備課組活動。

一個學期或一個學年解決一個教學中存在的普遍問題。圍繞這個問題，結合課堂教學，通過備課組活動，統(tǒng)一單元教學重難點，尤其在教法與學法指導上進行廣泛的交流與研討，互相補充，互相完善，互相提高。

2.提高教學能力。

教學能力是多方面的。包括教師的專業(yè)知識、綜合知識、交際能力、思維能力、組織能力、解決問題的能力、性格特點等，這些能力隨時體現(xiàn)在教學中：如教學設計中體現(xiàn)學法指導，組織學生的語言實踐活動；根據(jù)知識與技能的需要，開發(fā)、豐富的作業(yè)內(nèi)容，練習形式要多樣；創(chuàng)設真實的英語教學情境，無論是在呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復習舊知識，都應該盡量在有意義的情景中進行；要善于運用生活實際，把生活中的形式搬進課堂，為學生使用英語創(chuàng)造條件；精心組織課堂教學活動，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，有目的地設計與組織有效的課堂教學活動，擴大學生參與面，將知識逐步轉化為能力，為全面達成教學目標服務。

3.提高課堂教學的有效性。

首先要組織管理好課堂教學，包括教師的語言組織，教學環(huán)節(jié)的過度，關注學生的注意力等，授課時要注意學習效果，把說和寫的環(huán)節(jié)放在課堂上。通過師生互動及“任務型”教學等各種語言實踐活動將聽、說、讀、寫有機地結合在一起，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言運用能力。例如：教師在處理完課文或?qū)υ拑?nèi)容之后，都要設置相關情景，指導學生進行情景操練。如果能組織一些活動來吸引學生，把活動重點放在語言應用上，使用所學的知識，通過交流來解決實際問題，那么語言學習就會自然發(fā)生，或模仿表演，指導學生復述課文或根據(jù)課文情節(jié)講述故事等。在這種教學活動中，能培養(yǎng)學生的聽說能力和運用語言進行交際的能力，也打破了以前傳統(tǒng)的以講解語法句型和翻譯理解課文為主的課堂教學方法。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的應用能力。

預習習慣。預習包括詞匯學習，語句認知，語法現(xiàn)象的感知，翻譯句子等。通過預習，學生就能學會有目的地聽課，有助于改變過分依賴老師，獨立性差的被動局面。復習習慣。課堂末尾留一兩分鐘讓學生回味的時間，或有針對性地留一些口頭或筆頭的復習作業(yè)，以鞏固當天所學知識。閱讀習慣。側重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)具體細節(jié)，推算、推斷、推測作者意圖，找出文章主旨等能力。記筆記的習慣。是學生課堂學習的重要策略和技能。有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并穩(wěn)定學生的注意力，克服大腦記憶的限制。做好隔行書寫，勤問多查，側重疑難點，錯題記錄本的習慣，便于集中質(zhì)疑，是一個系統(tǒng)復習消化的過程，要及時整理，事后復習，不走過場。這些好的習慣會對學生終身學習發(fā)展提供幫助。

5.注意學生思維品質(zhì)和情感因素的培養(yǎng)。

教師應善用多種方式調(diào)動學生參與學習活動的興趣，與學生共同創(chuàng)設語言學習氣氛，多給學生一個笑臉。當發(fā)現(xiàn)學生的細微進步時，多給學生一些鼓勵，激勵學生的學習興趣和自信心，培養(yǎng)主動有效的學習能力。

6.教師要注重對學生學習策略的培養(yǎng)。

教師可以根據(jù)學生的學習實際，對學生進行相應的英語語言學習方面的指導。例如，在單詞記憶方面，可以有詞根加減法、比較法、加前后綴法等；時態(tài)學習以時間為杠桿，進行結構比較等；閱讀文章列提綱法，完成表格法，回答問題法等，以培養(yǎng)學生的學習策略，提高學習能力。

語言學習是個循序漸進的過程，必須通過學習、操練、運用等環(huán)節(jié)，才能轉化為一種技能。如何將語言學習與語言應用有機地結合起來，一直是廣大英語教師始終追求的理想目標，也是學生學習英語的最終目的。

作者單位 陜西省鳳縣教體局教研室

責任編輯 楊博