參與、互動與調控

課堂是培養學生創新精神的主要陣地，學校教學的任務主要是通過課堂教學完成的，推動課堂教學創新對于學生創新精神的培養至關重要。課堂教學創新，主要包括兩個層次：一是教學理念創新；二是教學策略創新。在此主要談談教學策略的創新問題。

一、學生參與課堂教學方面的策略

1.減少約束策略。

打破傳統思維定勢的約束，把捆綁學生思維的一些繩索打開，把學生真正解放出來，解放他們的頭腦，解放他們的雙手，這樣的教學才可以產生真正意義上的創新。

2.鼓勵質疑的策略。

為什么隨著孩子的年齡增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，提不出問題來。作為教師，如何應對學生的發問，這里面是大有學問的，不同的應對策略，不同的回答方式，對學生的幫助和影響是不一樣的。在課堂里，對學生提出的問題，教師應該冷靜地對待和思考，特別是那些跟教科書、跟老師設定不一致的意見，教師更應該慎重地給予解答，對待學生的不同意見，更需要作出冷靜的判斷，特別是對于那些教師把握不準的問題，在沒有十分把握的前提下，寧愿推遲作出判斷，這樣有利于學生獨立思考的積極性，同時有利于學生創新的思考能力的形成。

二、課堂教學中師生互動方面的策略

1.教師示范策略。

這是課堂教學創新的一個前提，教師要實現課堂教學的變革與創新，自己首先要是一個創新者。事實上，教師在課堂里表現出什么樣的創新狀態，整個課堂教學以及學生就會處在什么樣的創新水平。教師要打破過于依賴書本，過于依賴教參這種簡單的搬運工式的教學模式。教師一定要建立兩個信念：一是要堅信一切未經自己確認的知識都是可以懷疑的，就是要有一種懷疑精神。書本上的道理講得對不對，原理講得是否合理，教師應善于去懷疑。二是要堅信一切現存的事物都是不完善的，因此都有改進的可能性。這就要求教師具備一種批判精神，對現存的事物要能夠批判，要敢于批判。這是創新的一個必要基礎。教師在教學中能經常從創新的角度去思考，就會有很多新的想法。

2.加深理解策略。

加深理解主要是從建立良好師生關系，營造良好課堂教學氛圍的角度提出的，因為目前來看，人與人之間的理解，師生、同學之間的理解，不僅僅是改善人際關系的一種潤滑劑，同時“理解”本身具有巨大的潛在的教育教學的效益。也就是說良好的人際關系狀態，良好的理解狀態，可以有效提升學生智力活動的水平。在不同的思考環境里面，學生理解問題的水平，智力水平也是明顯不同的。所以從創新的角度來說，要建立一種新型的理解型的師生關系，對于課堂教學的創新，對于學生創新能力的表現是至關重要的。為了加深這種理解，這就要求我們要以孩子的眼光看待孩子。教師要換位思考，要真正理解學生、關心學生、向學生學習。

三、成功調控課堂教學方面的策略

1.環境支持策略。

理解本身具有潛在的教學效益，環境本身也潛在巨大的教育教學效能。教學環境在課堂教學管理創新中非常關鍵。教學環境從大的方面來講，無非是兩個方面。一個是心理環境，一個是物質環境，這兩類環境我們給予適當改善，都有助于課堂形成一種積極向上的、有利于創新的氣氛。一個人只要在身心松弛的狀況下，他的創造力才會最大限度地發揮出來。如果這個環境是一個充滿著高度緊張焦慮的環境，不要說創造，人的正常智力活動都會受到障礙。所以在課堂上，教師要采取一切手段來形成一種對學生沒有壓抑、威脅的心理安全的環境，這是進行創新活動的一個前提。

2.教學開放策略。

課堂教學創新一定要求開放，這種開放是全方位的，從教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的使用、教學內容的處理、師生關系的建立、時間空間的安排到教學成果的呈現都應該是開放式的。這種開放就要求教師一定要根據現實教學過程中學生此時此刻的真實狀態及課堂中現實的情況，在遵循預定目標和任務的基礎上，不斷調整教學狀態，在互動生成、創造、發展的過程中來推進教學。從創新的角度來說，教學的開放是實現創新的一個基礎，只要我們在認識上不斷轉化并采取有效的策略，課堂教學創新就一定能夠不斷深化下去，學生的創新精神也一定會在不斷創新課堂中得到成長。

綜上所述，日常教育教學活動是實現主體性教育目標的載體，通過在課堂教學中調動學生參與、加強師生互動、成功調控課堂教學，必能實現課堂教學的成功。

作者單位 陜西省西安市蓮湖區遠東第二小學

責任編輯 張曉楠