淺談現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。而現(xiàn)在小學(xué)階段課文閱讀量僅300篇左右，三四十萬字，這是無法形成獨(dú)立的閱讀能力的。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將閱讀延伸到課外。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動(dòng)帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)；甚至有的學(xué)生還沒有走進(jìn)課外閱讀的領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學(xué)生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學(xué)生即使老師要求也不會(huì)去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。

2.小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間短，閱讀量少。一方面，由于有些學(xué)校實(shí)行任教學(xué)段小循環(huán)制度，導(dǎo)致一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，在乎教學(xué)成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，使得學(xué)生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上沒有開設(shè)專門的閱讀課，教師也沒有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無法由課內(nèi)逐步向課外過渡。

3.小學(xué)生課外閱讀的材料不會(huì)選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學(xué)生自由選擇課外讀物，缺乏實(shí)際引導(dǎo)，而我們的家長們也只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，能為孩子買習(xí)題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動(dòng)為孩子買課外讀物的，更不會(huì)為孩子的課外閱讀進(jìn)行選擇和指導(dǎo)。

4.小學(xué)生課外閱讀的效果差。一方面，很多學(xué)生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學(xué)生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會(huì)的。再次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

當(dāng)代教育工作者陳謙在《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報(bào)告中提出，課外閱讀要預(yù)防“功利性閱讀”，堅(jiān)持一個(gè)“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個(gè)“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個(gè)“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。可從以下幾個(gè)方面入手：

1.建議學(xué)校開設(shè)閱讀課。給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多舉辦幾次閱讀交流會(huì)，寫心得體會(huì)或讀書筆記等活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在各學(xué)校開展的“書香校園”活動(dòng)，在一定程度上促動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚(yáng)光大。

2.教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會(huì)等，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

3.家校互動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。因此，一定要爭(zhēng)取家長配合，幫助學(xué)生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置了這樣一張表格，請(qǐng)家長每周填報(bào)一次，配合拓展學(xué)生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就落到了實(shí)處，時(shí)間長了孩子的讀書習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，作為一名語文教師一定要站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率。

作者單位 陜西省府谷縣華陽九年制學(xué)校

責(zé)任編輯 楊博